引言：

一个人在成长中、学习中、工作中、娱乐中等各个生活环节都需要通过劳动实现，如果一个人没有劳动意识、缺乏劳动意愿，这个人难以健康成长与发展。因此，我国教育中重视起劳动教育的开展，要求各层级学校将劳动教育有效落实到实际中，进而帮助学生形成劳动意识并积极参与到劳动中。幼儿园作为我国教育中的重要组成部分，自然要根据我国教育要求、围绕幼儿全面健康成长开展教育教学，在落实德育教育时需要采取更加行之有效的教育方法。由于劳动意识培养、劳动习惯的养成并非一朝一夕完成的，应将其贯穿于幼儿在幼儿园生活始终，应积极与幼儿园一日生活结合在一起，让幼儿每日都能够进行劳动，进而在潜移默化下养成劳动的良好习惯^[1]。

一、分析并挖掘，做好准备工作

要实现劳动教育能够与幼儿园一日生活有效结合在一起，需要幼儿教师在实施前做好准备工作，具体为：对一日生活进行全面分析，从中挖掘出可以引导幼儿开展劳动的环节，并保证这一劳动过程是幼儿可以完成的。然后，幼儿教师将挖掘的内容逐一记录下来，站在幼儿的角度对劳动过程的引入策略进行设计，也就是设计出可以激发幼儿劳动欲望的策略，进而让幼儿能够积极参与劳动中，并运用自己的双手有效劳动^[2]。

例如，通过分析一日生活，可以让幼儿并能够可以完成的劳动环节包括：在完成学习、活动、游戏后，需要对所应用的各种材料进行归整；午餐、晚餐后，需要将凳子、桌子归位；在放学时需要清洁地面、清理班级内的垃圾等。幼儿教师完成准确分析后，可以将分析结果记录下来，再根据记录的每一项劳动环节，设计出能够激发幼儿积极参与劳动的策略。比如，各种材料归整劳动环节中，幼儿教师可以设计成：“我是整理小能手”游戏活动，并采取比赛的方式开展。幼儿教师可以将幼儿划分成若干个小组，并由小组内成员共同探究整理方法、整理实践。同时，为了帮助幼儿更好地整理，幼儿教师可以利用信息技术将干净、整洁的班级展示给幼儿，给予每个小组幼儿提示，让幼儿能够模仿观看的内容进行整理。幼儿教师则对每个小组最终整理的效果进行评价，进而评定出等级，并分别给予不同等级的小组幼儿不同的奖励，可鼓励幼儿积极参与劳动；午餐、晚餐后，需要将凳子、桌子归位这一劳动环节，幼儿教师可以设计为：“我是老师的小助手”角色扮演游戏，利用这一游戏形式激发幼儿劳动欲望，并能够主动参与劳动中；在放学时需要清洁地面、清理班级内的垃圾这一劳动环节中，幼儿教师可以设计成：“找宝藏”游戏，让幼儿在班级内寻找垃圾并放入垃圾筒内，哪位幼儿捡到的垃圾多，哪位幼儿为胜利者。通过对每一个劳动环节进行游戏参与形式的设计，可让幼儿积极参与其中并有效劳动，进而有效提升劳动实践效果。

二、指导劳动，掌握劳动技能

幼儿教师在做好准备工作后，可以在幼儿园一日生活中将其有效落实到实际中，但是在实施时，由于幼儿未掌握劳动技能，会存在幼儿无从下手、劳动效果不佳的现象，这就需要幼儿教师在幼儿劳动的过程中进行有效的指导，在帮助幼儿掌握劳动技能的同时促进幼儿快速成长。幼儿教师在指导时，应采取先引导、后指导实践的策略，尽可能地让幼儿自主思考操作方式，若幼儿难以自主思考并找到劳动方法，幼儿教师则进行实践指导，再让幼儿进行实践，进而达到促进幼儿拥有劳动技能的目的。

例如，幼儿教师在幼儿劳动中密切观察幼儿的一举一动，并对其劳动的过程进行分析与判断，当发现某位幼儿“不知所措”时，幼儿教师要及时走到幼儿身边，先采取引导的方式让幼儿自主思考劳动的方法，在引导时要采取幼儿能够理解的语言，或者采用信息技术将这一劳动方式展示给幼儿，再让幼儿进行劳动实践。若发现幼儿即使在观看后也难以有效实施，幼儿教师可以“手把手”将劳动方法传授给幼儿，然后再让幼儿自主劳动实践，会发现幼儿掌握了方法并能够进行劳动实践，实现了帮助幼儿掌握劳动技能的目的。

三、挖掘教育环节，实现针对性教育

幼儿在参与劳动时，并非所有幼儿都能够积极投入劳动中，会存在部分幼儿在劳动中出现“偷懒”的现象，如果不及时帮助幼儿正确认知，会对幼儿未来成长产生较大的影响。因此，幼儿教师在幼儿参与劳动的过程中密切观察幼儿，挖掘出劳动不积极的幼儿，但是在教育幼儿时可采取集体教育模式，将劳动与幼儿自身的关系讲解出来，可采取直观化学习、幼儿教师讲解结合的策略，利用直观化帮助幼儿快速理解。然后，幼儿教师在后续劳动环节中，要引导未有积极劳动的幼儿开展劳动，并对这部分幼儿劳动过程进行评价，若部分幼儿仍然缺乏劳动意识，可以同样利用信息技术将缺乏劳动意识的结果展示给幼儿，展示的内容中的主人公要与幼儿年龄相仿，并且场景也是幼儿生活中非常熟悉的，进而保证幼儿能够深刻理解“缺失劳动意识、不积极劳动”而带来的严重后果，引发幼儿重视的同时能够积极投入劳动中，进而达到帮助幼儿拥有劳动意识并能够自主劳动的教育目的。另外，幼儿教师在开展劳动教育时要具有灵活性，根据自己对幼儿的分析结果灵活化设定劳动教育实施策略，在保证劳动教育灵活化的同时充分发挥出作用。

结束语：

幼儿园应重视劳动教育的开展并与一日生活结合在一起，让幼儿每日劳动的过程促进其养成劳动的良好习惯，并让劳动意识在幼儿的思想中根深蒂固，对幼儿未来成长与发展产生指导作用，促进幼儿全面健康成长与发展。同时，幼儿教师还应积极创新劳动教育与一日生活结合策略，在有效保持幼儿劳动兴趣的同时显著提升教育效果，进一步快速实现劳动教育的目标。

参考文献：

[1]杜丽.幼儿园一日生活中融入劳动教育的实践探讨[J].语文课内外, 2022(24):0193-0195.

[2]王琴.源于生活 回归生活——浅谈幼儿园中班劳动教育实施的有效途径[J].启迪与智慧:中, 2021(7):1.