引言：

农村自然资源中突显出了农村的特色，如果将其引入幼儿园课程教学中，可以让幼儿了解农村领域的知识、感知到食物的来之不易，在丰富幼儿知识的同时也有效融入了德育教育^[1]。因此，幼儿园课程中应积极引入农村自然资源，并在引入后设计出有利于幼儿全面成长的应用策略，充分发挥其作用的同时快速实现幼儿园课程教学目标。

一、融入五大领域，实现有效融入

幼儿园教育教学中会围绕五大领域知识开展，可以将农村自然资源融入五大领域中，在有效融入的同时发挥其具有的作用。幼儿教师在五大领域教育中融入农村自然资源时，需要对其进行有效地设计，让其与五大领域知识内容产生关联性，并在每一个领域教学中向幼儿阐释农村自然环境，帮助幼儿全面正确认知农村。

例如，幼儿教师可先利用信息技术将农村自然风光直观化展示给幼儿，并让幼儿将自己对农村的认知应用语言阐述出来，幼儿还可以将农村自然风光阐述出来，进而锻炼了幼儿语言能力并实现了语言领域教学目标；幼儿教师在制作视频时，还应保证展示的内容包括多种农作物，并引导幼儿数出视频中有几种作物，有效开展了科学知识教学，还帮助了幼儿认知各种农作物，实现了丰富幼儿知识的目标；幼儿教师在向幼儿展示农村自然风光后，可以让幼儿将自己对农村的认知绘制成一幅农村风景画。幼儿教师可以引导幼儿在绘画时进行充分的想象，进而让幼儿想象的内容与农村自然风光融合在一起，丰富了幼儿绘画内容的同时也提升了幼儿艺术能力，进一步实现艺术领域教学目标；幼儿教师可以准备健康的农作物与不健康的农作物，在课堂中帮助幼儿认知植物与人类相同，需要拥有健康才能健康成长，并将植物不健康的原因阐述出来，再引入人类健康方面，再通过此过程引入本节课要讲授的健康知识；幼儿教师可以利用信息技术将大片成熟后的麦田展示给幼儿，询问幼儿一个人能够将其收割吗？再实施合作式模仿游戏的方式，让幼儿之间进行合作并扮演农民收割小麦，在此过程中需要幼儿之间有效交流，可促进幼儿交往能力有效成长，进一步实现了社会领域教学目标^[2]。

二、融入综合活动，丰富内容并保持幼儿兴趣

综合活动也是幼儿园课程中的重要环节，目的是通过综合活动促进幼儿综合能力全面快速成长。幼儿教师在引领幼儿开展综合活动时，可以将农村自然资源融入其中，目的为两个方面：一是丰富综合活动内容、二是帮助幼儿更多的了解农村。幼儿教师在设计综合活动与农村自然资源结合的策略时，需要站在培养幼儿综合能力的角度进行设计，让幼儿在参与的过程中实现综合能力全面成长。

例如，如果恰逢节日，幼儿教师可以围绕节日设计综合活动，比如国庆节，幼儿教师可以设计综合活动为：“我爱祖国大好河山”，并利用信息技术创作出与“大好河山”相关的纪录片，除了要将风景优美的各种景点融入纪录片外，还要将我国农村当下的景色、人们的生活状态融入其中，并对纪录片不同内容的比例进行设计，让农村内容占据较大比例，实现农村自然资源能够有效融入综合活动中。然后，幼儿教师可以将幼儿划分成若干个小组，利用信息技术将农业专家研究土地的过程展示给幼儿，并引入与土地研究相关的故事或者电影、电视剧片段，让幼儿模仿故事里、电影或者电视剧里的人物开展表演游戏，并在幼儿完成游戏后，引导幼儿表述出自己对土地的理解，丰富幼儿自然知识的同时提高幼儿各项能力；幼儿教师可以围绕农村自然资源设计出“我在农村生活”主题活动，并利用信息技术将农村全面展示给幼儿，包括景色、农作物、人们务农等内容。然后，幼儿教师引导幼儿：“如果你在农村生活会是什么样子呢？”并让幼儿选择自己喜爱的方式表达出来，比如创编故事、绘画、手工制作等。同时，幼儿教师还要将农村自然中拥有的事物应用于课堂中，可以让幼儿选择自己的表达方式后进行应用，并在应用时对农村产生更多的认知。

三、走入农村自然环境，有效开展德育教育

德育教育也是幼儿园课程中的重要组成部分，幼儿教师在开展德育教育时，可以带领幼儿走入农村自然环境中，让幼儿亲身感受农村自然环境，再通过幼儿教师德育教育的开展，能够拥有喜爱农村、懂得节约粮食、尊重农村人民的思想意识。幼儿教师在实施这一策略时，应积极与幼儿家长沟通，可以让家长与幼儿共同参与到这次教育活动中，除了可以最大化提升安全系数外，还可以让德育教育延伸至家庭教育中，实现德育教育能够始终作用于幼儿的思想意识，达到显著提升德育教育实施效果的目标。

例如，幼儿教师可以提前对农村自然环境进行考察，挖掘出威胁幼儿安全的因素，选择一个安全性高的农村区域作为活动开展的地域，然后与家长建立沟通，将地点告知家长后，可让家长对选择的这个区域提出建议，若从家长处也未能挖掘出危险因素则确定这一位置。然后，幼儿教师可让家长亲自带领幼儿到指定地点。最后，幼儿教师则与幼儿、家长共同欣赏农村自然风光，还要带领幼儿去观看农民务农的过程，让幼儿了解自己吃的食物都是依靠农民辛苦劳作而获得的，进而尊重农民并产生不浪费粮食的思想意识。同时，也有效完成了德育教育。幼儿教师在本次活动结束后，还可以让幼儿思考：“我们要怎样节约粮食呢？”可在第二天回到班级学习时，将自己的想法表达出来，也可以运用美术作品的方式进行表达，由幼儿自主选择。通过这样的方式有效落实了德育教育，并让其教育观点植入到幼儿的思想中，实现了教育目标。

结束语：

幼儿园课程中应积极融入农村自然资源，可以将其与每一领域知识结合在一起，让农村自然资源丰富幼儿学习内容、促进幼儿各项能力全面快速成长，但是在应用时要站在幼儿的角度进行设计，实现落实到课程中的农村自然资源能够充分发挥出作用。同时，幼儿教师还应积极创新农村自然资源应用方法，保持幼儿兴趣的同时提升教育质量。

参考文献：

[1]李素蕊.谈农村自然资源在幼儿园活动中的运用[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(3):4.

[2]李芳.农村幼儿园课程中自然资源的利用途径[J].山西青年, 2021, 000(004):30-31.