引言

受到传统的教学理念和教学模式的影响，数学教学中仍然存在单一地向学生灌输知识，以题海战术来提高成绩，却忽略了归纳推理思维能力的发展的现象。依据新课程的教学大纲要求，我们需要培养学生的归纳推理思维能力，促进逻辑思维的发展，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，促进学生的学科素养的发展。

一、多媒体教学，增强课堂趣味性

在教育教学中，我们利用互联网的多媒体技术，打破了传统的教育教学方式，使教育发展有了质的变化。通过多媒体教学，我们改变了传统教学模式的单调乏味枯燥的学习模式，创设了更为活跃和有趣的学习氛围。抓住学生的心理特点，来提高他们对课堂的学习兴趣。学生的积极配合与老师的认真讲授，进而提高了数学学科的教学质量。就现在的教育发展趋势来看，多媒体技术这一媒介可以作为教学大纲里的一个内容，要求教师们要熟练地掌握和正确操作运用多媒体技术，这有助于他们教学质量的提高。文字性的东西对于学生来说是非常枯燥乏味的，特别是对于一些陌生的知识，他们更是无兴趣。我们需要将课本理论性的知识通过多媒体技术这一介质来将其生动形象化，转变为学生更容易接受而且感兴趣的内容。比如我们在应用型函数章节的学习中，我们可以通过多媒体技术，寻找相关内容的视频、图片等，抓住其关键内容，在课堂上展现出来，吸引他们的注意力，集中精神，让学生通过观看后，结合实际生活去思考。联系平时生活观察到的现象进行分析研究，从而培养数学学科思维，提高数学学科的学习兴趣。

二、利用探究式学习，培养推理意识

在教学当中引导学生利用探究式的学习方式进行学习，能够让学生学会独立思考，提高其自主学习的能力。教师在课堂当中使用探究式的教学方式，能够更好地培养学生的探究能力，借由自主探究，能够让学生通过学习，更加理性客观地认知到自身存在的问题，并且在问题的解决过程当中提升对于已知知识的应用能力，并且通过不断地训练形成归纳推理的意识。学生在进行自主学习时，能够形成独特的认知，并且学会在接下来的学习过程当中，可以从自身的经验出发来探究问题的解决方法。教师要密切关注学生在探究过程当中的情况，当发现学生遇到瓶颈和困难时，要适时适度地予以引导和启发，让学生能够用更加轻松的状态来进行学习，降低其学习的难度。老师要充分的把握学情，掌握不同学生的学习特点和性格特点，利用更加个性化的方式来帮助学生树立起正确的意识，循序渐进地提升学生的探究能力。

例如：在进行二元一次方程的教学时，教师可以借用问题引导的方式，让学生分成学习小组，借由组间的合作和探究来完成自主学习。教师可以先列出两个方程，其中一个是二元一次方程，另外一个不是，然后进行简单的二元一次方程讲解，之后就可以让学生借由小组讨论来对比方程的特点。学生在讨论当中总结出了方程的特点，并且能够掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。借由自主学习，学生能够真正通过自己的探索和理解来获取知识，这相对于传统的灌输式的教学来说，能够更好地提升学生的学习效果，给予学生更多的学习空间，促进师生之间的有效互动，有效的提升学生的学习能力。让学生能够借由问题的表面深入其中，探寻到内里，为学生创建出独立思考和探索的机会，帮助学生养成良好的思维习惯。教师要充分地相信学生，凸显出学生学习的主体性，为学生预留出足够的自主学习时间，既能够让学生打下扎实的知识基础，同时也能够让学生借由自己的思考和探索来完成学习，掌握科学的学习方式，形成良好的思考习惯，以更好地促进学生提高数学素养。归纳推理意识能够更好地提高学生的学习效率，因此老师要重视对学生归纳推理意识的培养，提高对归纳推理意识的认知，更好地提高学生的数学综合能力。

三、结合数学教材内容设置问题情境，提升归纳推理意识

在初中数学教学过程中有很多需要学生具备抽象思维能力才能够理解的题目，而初中数学教师需要对这类情况进行详细分析，从而根据数学教材内容进行问题情境设置，并将学生数学思维能力提升到一个高度。教师对学生无法理解的知识点内容，通过分析学生具体学习水平与理解能力，对学生进行问题情境设计，在设计过程中应考虑为学生留出一部分时间进行交流与讨论，以此增强学生对数学重点与难点的分析能力，从而教师对学生进行启发与引导，初中学生形成对数学知识内容的归纳整理思路，并极大化提升学生对教学知识点内容的理解，从而发现新的解题思路。

比如，在初中数学正数与负数内容教学过程中，教师可根据生活环境与实际情况进行生活问题情境创设，以学生熟悉的生活环境为教学基础，从而在思想上形成有效共鸣。具体操作如下：学生家里都会备有温度计，并且学生也都会看温度计，在夏天的时候天气比较炎热，温度计在有些地区可能会高达40℃，而到了冬天天气寒冷，有些地区温度计会达到零下30℃，通过这种观察方法，让初中学生明白正数与负数教学知识点内容的内在含义，并使得初中学生明白数学知识内容在生活中运用的方向，从而展现出发现数学知识内容的意识，那便是归纳推理意识。

结束语

总而言之，培养学生归纳推理能力是很重要的，不仅仅对于数学学科而言，也是其他学科必备的学科能力。新课改的深入对初中数学教学提出了更高的要求，如何让学生形成数学思想方法、掌握数学学习必备的品质已经成为初中数学需要思考的课题。包括归纳推理意识在内的数学思想方法不仅要应用到数学课堂上，教师还应该针对性引导学生形成数学思维，引进更加科学的教学策略。

参考文献

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[3]肖东亮.初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].教师,2018(25):54-55.