引言

语文教材中蕴含着许多脍炙人口的经典古诗词篇目，学生学习这些古诗词的最终目的是体验诗词的内容与情感，提高欣赏品位和审美情趣，而不是为了在考试中获得高分数。然而在实际教学过程中，由于古诗词距今年代久远，理解起来有难度，再加上教师教学的侧重点有偏差，导致学生的兴趣不足，古诗词教学效率低下。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教师未能有效创新教学方法

虽然素质教育理念已经提出多年，但因为升学考试制度从根本上没有改变，同时教师的教学观念及教学方法也没有做到与时俱进，如此就导致教学改革活动无法真正落实。在升学考试及教学工作绩效考核的双重压力下，语文教师亦不敢放开手脚创新课堂教学模式，担心无法提高学生的成绩而影响学生升学，甚至害怕因为班级学生的成绩不够理想而影响自己年终教学绩效评定。此外，从初中生的角度来看，他们更习惯白话文，鉴赏古诗词的能力有限，并且受身心发展情况的限制，他们的自主学习能力不够理想。在教师主导和掌控课堂教学的背景下，学生自主学习的机会被大大压缩，这会影响提高其语文核心素养，亦会影响古诗词教学的质量。

（二）急功近利，忽略了学生鉴赏能力的培养

在初中语文古诗词教学中，如果教师采用方法恰当，引导科学，不但能培养学生自主感悟诗词的能力，还能提升学生对古诗词的鉴赏能力，使学生的审美能力得到培养，从而达到古诗词教学的目的。但是笔者发现，现在初中古诗词教学在有些教师太过急功近利了，只追求成绩，把注意力全放在了所谓的有用的古诗上，也就是必考的几十首诗词中。比如，让学生死记硬背这些古诗词，默写这些古诗词，也会让他们去古文今读，了解古诗词的意思。古诗词之所以经典、深远，是因为它的丰富性、多样性，呈现了各种各样的诗人的心志、情感、不同的时代背景等。如果要在初中古诗教学中培养学生的自主感悟能力、鉴赏能力，必考的几十首诗词显然远远不够。所以，在初中语文的古诗词教学中，教师如果不转变观念，走出这种狭隘思想，突破局限，丰富内容，是很难在教学中完全呈现古诗词的魅力，发挥古诗词的价值。

二、初中语文古诗词教学的几点策略

（一）注重抓住诗词意象鉴赏诗歌

诗词中的意象是以个体形式存在的，而多个意象连接起来就构成了诗词的意境。在古诗词教学中，仅仅背诵和翻译诗词是远远不够的，教师要引导学生通过分析诗词中的一个个意象了解诗词体现的意境，帮助学生更好地理解诗词情感、体会诗词意境。

比如，马致远的《天净沙·秋思》就是各种意象的罗列，为人们呈现了一种苍凉的意境——“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”在引导学生抓住诗词意象赏析诗歌的过程中，教师可以为学生总结诗词中的各个意象，让学生大致有个了解。比如，明月、残月等意象大多表达离愁别怨，渲染悲寂的氛围，像白居易《客中月》中的“晓随残月行，夕与新月宿”，柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”；而斜阳的意象大多表现昏黄暮色中的万千愁思，如马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”；柳这一意象大多以谐音“留”表现作者依依惜别之情，如刘禹锡《竹枝词》中“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声”；羌笛这一意象大多出现在边塞诗中，象征一种悲凉、凄婉之情，如王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，王昌龄《从军行七首》中的“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”等。在了解了意象及其大体的含义之后，学生就会形成一些认识，归纳出一些特征，今后在诗词中发现类似的意象时就能更好地把握意境，更加顺畅地赏析诗词。

（二）利用多媒体促进理解

初中语文古诗词学习对于学生而言具有一定的难度，主要成因在于学生的理解能力不足以及古诗词内容比较深奥，导致学生对古诗词学习缺乏积极性。同时，教师的教学方法过于单一，缺乏新颖性特点，是学生不感兴趣的主要成因。为了提升古诗词教学效果，加强学生的理解能力并提升学生对语文古诗词学习的兴趣，语文教师可以利用多媒体教学形式结合古诗词的背景元素对学生进行引导，使学生感受其中的情境从而对其产生较强的学习兴趣。

例如：在初中语文古诗词《观沧海》的教学中，为了使学生“身临其境”地感受其中的氛围，语文教师可以利用多媒体，以生动性较强的方式为学生展示生词中的情境，使学生通过视觉、听觉等多项感官结合的方式进行感受和理解，通过其背景情境感受古诗词的意境，从而促进提升学生的理解能力和学习能力。

（三）开展古诗词学习实践活动，锻炼学生古诗词运用的能力

在不断的学习中，学生所积累的古诗词越来越多，教师可以给学生提供创作古诗词的实践机会，锻炼学生运用古诗词表达情感的能力。可以引导学生在节假日创作诗词表达自己的心愿。如，春节可以表达对亲人的美好祝福，清明节可以缅怀革命先烈，青年节可以分享青春勃发的心境，教师节可以赞美敬重的教师。并且将学生创作的诗词写在板报上、分享在班级QQ群中。这样的教学实践活动可以锻炼学生的写作能力，并且有获得感，对提高学生古诗词的学习能力和实践能力、宣传和弘扬中华民族优秀传统文化奠定了基础。

结束语

综上所述，古诗词是语文教学中的重要内容，也是学生学习语文、提升文化素养的必经之路。所以，初中语文教师想要诠释古诗词的意义，发挥它的价值，就要革除以前古诗词教学的弊端，改变思路、创新方法，开辟新的教学路径，才能实现古诗词教学的真正价值。

参考文献

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[2]张其建.初中语文古诗词教学存在的问题及解决对策[J].试题与研究,2019(31):67.

[3]杨红.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径[J].中华少年,2018(08):266.