对高中学生而言，他们只有正确认识生命，热爱生命，才能够树立正确的三观，今后投入社会时也能够成长为符合社会主义发展需求的合格接班人。因而，在高中语文学科教育的过程当中，教师应当肩负起生命教育的重责，认真分析相关阅读文本中的生命教育内容，提高学生对于生命的认知。从生命教育视角来谈高中语文阅读教学的有效策略，也能够提高教育水平。

一、生命教育的概念

生命教育是指让学生能够直面生命和人的生死问题，从而学习一系列的知识，最终让学生学会尊重生命、理解生命、了解生命的意义，从而在日常学习和生活中也能够更加的积极向上，保持身心健康的状态，学会感恩与分享。有效的生命教育能够提高高中语文学科的育人价值，使学生在阅读相关文本的过程当中产生与作者或者文中人物的共鸣，使学生可以更具生命意识，也能够树立明确的人生目标，提升自身的学习水平和自律意识。学生在语文学科乃至其他科目的学习和发展中也能够不断成长。

二、生命视角下的高中语文阅读教学策略

（一）转变教学观念，构建自由课堂

在高中语文阅读教学的过程中，想要有效实施生命教育，教师就必须转变教学观念，构建自由的课堂，从而为学生学习与生命相关的知识奠定基础。教师自身也要形成正确的生命意识，充分挖掘教材当中的生命教育资源，让学生也能够正确看待生命，从而逐渐养成勇敢、自信、坚强的品格，彰显高中学生的青春朝气。比如，在人教版 19版《沁园春·长沙》（必修一第一单元第一课）该篇文章的教学过程中，为了渗透生命教育的相关内容，教师需要构建自由课堂，彻底转变教学观念，以学生为学习的主体，高效完成授课过程。教师可以先疏通诗词的内容，然后让学生以小组为单位对文章中所传输的生命主题进行思考。学生在小组讨论的过程中，也能够感受诗词中所传递的无产阶级革命家情怀，产生对于青春的思考。教师也可让学生谈谈自己的梦想，让学生能够就生命话题进行延伸，从而拥有良好的生命意识，树立远大的理想与抱负，将来也能够努力实现生命的价值。又如，在《故都的秋》（必修二第一单元第二课）该篇文章教学时，教师为了让学生感受自然之美，了解生命与自然的关联，可以借助多媒体工具，播放一些和秋天相关的图片、视频等资源内容，来调动学生的学习积极性，构建愉悦自由的课堂，使学生充分融入于学习情境中，感受作者描绘的美景，并与作者产生共鸣。

（二）立足于语文教材，合理设计生命教育目标

在高中语文阅读教学的过程中，为渗透生命教育的相关内容，教师还需根据学生的实际情况和相关课程的特点，立足于教材本身来挖掘生命教育资源，同时合理设置生命教育的目标。教师要以生命教育为导向，认真安排各项具有价值和探究性的生命教育活动，使学生可以提高对于生命的认知。比如，在人教版 19版《定风波》（必修四第二单元第五课）该篇诗词的阅读教学中，教师可以设计教学方案，让学生能够在阅读课文内容的过程中感受诗人的情怀，从而拥有洒脱心态来面对生活中的风雨。教师需要分析苏轼的生平和在诗歌创作时的背景，使学生可以对作者产生情感的共鸣。教师也可渗透挫折教育，让学生聊聊自己在学习或生活中曾经经受过的挫折，尝试寻找面对挫折的方法，分享个人的心得。这种立足于教材本身明确生命教育目的，所开设的交流话题，更能引发学生的共鸣，可以提高学生的交流沟通欲望，让课堂的探究氛围更加活跃，学生也能够对生命更具感悟^[1]。教师在课堂结束之后，还需及时进行教学成果的汇总，对学生展开精准评价，使学生可以就自身的学习情况进行反思，从而对生命的话题更具感悟度。由此教师也可获知自身的教学引导形式是否恰当，相关课程是否达到了生命教育的目标，并在后续的课程设定中合理调整教学方法。

（三）构建平等师生关系，引导学生感悟生命

在高中语文阅读教学的过程当中，基于生命教育的视角展开教育过程，还需教师真正意识到教育的本质。高中语文教师不应单方面的灌输知识，而要努力构建平等的师生关系，成为学生的朋友，引导学生感悟生命。学生只有自发的去研究和生命相关的课题，才能够真正产生情感上的共鸣。教师必须了解学生的真实想法，在设定教学方案时要摆脱传统授课形式的限制，给予学生更多的时间和机会去感悟生命的价值与意义，并引导学生形成健康的人格。比如，在人教版 19版《纪念刘和珍君》（必修一第三单元第七课）该课的阅读教学过程中，为了使学生真正感悟生命的脆弱与不易，教师需要构建平等的师生关系。在授课时，教师可以让学生通过朗读课文，产生情感共鸣。教师在引导学生就“生命不易”的话题进行交流时，需要给予学生更多的机会发言，让学生能够了解该篇文章的创作背景，使学生有更多的时间和机会去感悟生命的价值与意义。教师也可就革命年代的社会环境与青年们奋斗的艰苦事迹进行知识科普，引导学生感悟生命，了解个人的强大与奋斗对国家和社会所带来的影响。这种有效的引导形式，能够使学生更加珍惜生命，拥有爱国情怀。在课程结束后，教师也可听取学生的建议，了解在授课时自身教学引导的不足之处，从而构建平等师生关系，推进教学改革工作的发展^[2]。

结束语

综上所述，从生命教育视角来进行高中语文阅读教学，需要教师转变教学观念，构建自由的课堂。教师要设置明确的教学目标，立足于教材来传输知识，并让学生真正感悟生命、理解生命，树立远大的理想与抱负，提高个人的学习水平。学生在收获语文知识的同时，也能够提升自身的生命能力，获得更多的感悟。

参考文献

[1] 马耀星 . 高中语文阅读教学中的生命教育摭探 [J].成才之路 .2020,(9).42~43.

[2] 王琴 . 浅析语文教材助读系统中的生命教育 [J]. 学语文 .2019,(1).25-26.