阅读教学是初中英语学科的重要组成部分，但其具有侧重综合语言能力以及综合素养的特点，教学难度较大。在新课程改革的教育背景下，越来越重视初中英语阅读教学，其要求初中英语教师能够把握好英语阅读教学的特点，创新英语阅读教学的方式，引导初中生更加积极和主动地去参与英语阅读学习^[1]。单元整体教学就有利于连接单元知识，让学生能够更加全面地学习和理解英语阅读知识，从而切实有效地提升英语阅读教学的效果及质量，推动学生阅读素养的发展。

一、挖掘教学内容，深入把握单元主题

在当前的初中英语阅读教学过程中,“支离破碎”的阅读教学方法,让很多原本优秀的文本，在学习过程中失去了其本来的味道,变成了简单知识点的组合。这不利于调动学生兴趣，更不利于培养学生的阅读技能和思维品质。对此，教师要能够基于单元整体视角进行单元教学内容的挖掘，把握好单元教学主题，开展围绕主题的整体教学，体现出单元教学的整体性。

以仁爱版初中英语“Unit 2 Saving the Earth”这一单元教学为例。这一单元的主要主题就是“人与自然”以及“环境保护”。对此，教师可以将“环境污染和保护”作为主要的阅读教学主题，帮助学生通过阅读了解环境问题、了解环境保护的措施和方法、掌握和环保相关的词汇和短语。

二、设立单元教学目标，明确教学目的

在单元整体视角下的初中英语阅读教学中，也应当设计整体的教学目标，以便于整合教学设计，根据单元目标开展相对应的教学策略。

以仁爱版初中英语“Having Fun”这一单元教学为例。教师可以设计“能够用英语对常见的体育运动及其运动器材进行描述。”、“能够用英语对日常活动和使用电子产品进行描述”、“可以用英语询问和回答有关时间、地点和数量的问题”、“能够阅读和理解英语短文并从中获取相关信息”等知识与能力目标，设立、“能够用英语准确描述身边发生的事情”、“能够运用所学知识与他人进行交流”、“能够通过与他人的合作和交流提高自己的英语水平”等过程和方法目标。设立“养成健康意识和生活习惯”、“树立合作精神和团队意识”、“维护自学能力和探究精神”等等情感态度以及价值观目标。

三、利用结构教学，加强单元知识联系

在基于单元整体的初中英语阅读教学过程中，教师可以依据英语教材的结构组织，围绕某一特定的目标而组织实施的多文本阅读教学^[2]。在多文本的结构阅读教学过程中，教师还可以立足于单元整体知识框架，让学生通过对于群文的分析和观察，建立起相应的知识结构图或者思维导图，利于学生对于整体单元知识的直观性掌握。

以仁爱版初中英语“English Around the World”这一单元教学为例。教师可以带领学生将这一单元阅读篇目中的知识点进行总结。例如，可以分为词汇和短语、句型、语法等等几部分。词汇和短语中主要包括“be/ get ready to do sth.”、“ be able to”等等在这一单元反复出现和应用的，还有“I don’t think I will have any long conversations in Spanish.（宾语从句）”、“ It’s very difficult for me to remember new words.（It is / was + adj. + to do sth.）”等等和单元主题相关的重点句型，还包括“被动语态”、“祈使句变化规则”等语法知识。学生在总结单元知识点的过程中，再次阅读单元所有篇目，能够帮助学生及时进行巩固。

四、基于单元阅读篇目，拓展阅读内容

在基于单元整体的英语阅读教学中，进行拓展阅读，有利于将单元的主题与各种英语要素之间进行有机联系，从而实现对学生英语综合素养的锻炼^[3]。对此，初中英语英语教师应当根据具体的单元教学内容，为学生拓展和主题相关的阅读篇目，以此来丰富学生的英语知识。同时，教师还可以根据学生的兴趣，进行拓展，以此来培养学生对英语学习的乐趣。

以仁爱版初中英语“The Seasons and the Weather”这一单元教学为例。这一单元主要是关于“季节和天气”的教学，对此，教师可以根据大多学生对于“特殊天气”、“极端气候”等话题比较感兴趣，为学生拓展例如《English Weather》、《Antarctica-in from the cold？》等等阅读材料，还可以结合多媒体资源为学生拓展更多的相关资讯，例如，关于极端气候的英文报道等等，从而调动学生兴趣。

结语：

综上所述，在单元整体视角下的初中英语阅读教学中，教师可以通过深度挖掘单元教学内容来把握单元阅读教学主题、设立单元教学目标、开展结构教学、创设情境、拓展单元教学内容等等方式方法，提升单元阅读教学的有效性。同时，教师在教学过程中，还要注意不断反思，及时更新教学手段，帮助学生提升英语学科的综合素养。

参考文献：

[1]金小凤.单元整体视角下初中英语阅读教学策略分析[J].华夏教师,2022(14):79-81.

[2]卜利利.基于单元主题的英语群文阅读的教学实践[J].校园英语,2021(46):64-65.

[3]刘君美.基于初中英语单元整体教学的拓展阅读尝试[J].校园英语,2022(37):81-83.

本文系：福建省龙岩市连城县2023年第五批骨干教师工作室立项课题《大单元整体教学视域下的初中英语阅读教学探究》的成果。