高中阶段开设的信息技术课程，是培养综合型人才不可或缺的重要一环^[1]。而课堂教学也是信息技术课程的重要组成部分，具有不可或缺的教学作用。在当前基于核心素养的新时代教育视野下，通过信息技术课堂培养学生的信息技术素养也成为了重要的教学任务，提升信息技术课堂教学的实效更是势在必行。对此，高中信息技术教师要能够根植于教学现状，不断创新和发展课堂教学手段，提升教学的有效性，促进学生的信息技术关键能力和素养的发展。

一、当前高中信息技术教学存在的问题及原因

（一）学生学习兴趣不高

当前高中信息技术课堂中还存在学生上课不认真、注意力偏移，甚至偷偷玩游戏的问题。这大多是学生对于信息技术教学兴趣不高的表现。这是由于一方面，高中阶段学生更加注重其他文化科目的学习，并且学业上压力较大，因此认为信息技术“无用”。另一方面则是因为教师所设计的教学环节对于学生来说较为枯燥，并且没有注重学生的主体性，学生难以积极参与到教学活动中。

（二）教学方式较为单一

在当前的信息技术课堂教学活动中，还存在教师“照本宣科”的不良问题。很多教师只依据教材进行操作演示，然后让学生进行反复练习，这样的教学对于学生来说不仅是枯燥无味的，并且容易出现“教”和“学”的分离，对于很多学生不能及时理解的内容，教师也无法注意到，这就导致课堂教学效率大大下降。

二、提高高中信息技术课堂教学的有效性策略

（一）依据学生实际情况，精心设计教学环节

针对于出现的“教”、“学”分离情况，高中信息技术教学在课堂教学前要能够根据学生实际情况，做好教学环节的安排，给学生进行知识消化吸收的时间以及教学反馈的时间，安排相应的教学环节，以此提升课堂教学的有效性。

设计项目学习，可以让学生以小组形式开展项目学习，例如设计一个网站、开发一个应用程序等。学生可以在实践中学习编程、网页设计等技术，并提升问题解决能力和创新能力。给学生提供计算机实验室或使用电脑的机会，让他们亲自动手操作，并练习使用不同的软件工具。比如，让学生掌握电子表格的功能，进行数据处理和分析。在课堂上引导学生学习如何有效地搜索和利用网络资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。

（二）创设课堂教学情境，提升学生学习兴趣

学生在教学情境中学习，能够在一定程度上，降低学习难度，提升学习过程的趣味性。以“运用顺序结构描述问题求解过程”这部分教学为例。教师可以借用数学问题结合生活问题，设立情境。例如“某一个同学想要设计一个算法能够输入圆的半径就出现圆的面积”，让学生利用顺序结构设计算法。“设置变量为r,表示半径，设置变量s表示面积，输入时，为变量r赋值，利用s=3.14*r**2，为面积s赋值，最后输出s”。

（三）利用微视频教学，帮助学生突破重难点

微视频教学需要教师依据于具体的教学重难点知识或者导入、衔接内容，在课堂前进行课程的录制。教师可以课堂上将微视频通过教学广播软件发放给学生，学生可以在出现学习问题时，将微视频进行参考，还可以进行反复观看，加强知识理解和记忆。这对于提升教学效果具有良好的促进作用。

以“数据可视化表达的工具”这部分教学为例。教师可以将数据的分析步骤，制作成小动画视频更加直观、具体进行展示，包括数据采集、数据预处理、数据分析（关联分析、聚类分析、数据分类）、数据呈现、分析报告。在数据呈现部分来引入数据可视化表达工具的介绍。还可以利用微视频对比分析Seaborn和Bokeh的相同点和不同点，让学生对比综合把握数据可视化表达工具。

（四）开展实践教学活动，促进信息素养发展

在当前新课程背景下，教师更应该坚持素质教育理念，全方位关注学生的创新精神和实践能力^[2]。因此，围绕着培养学生实践能力教学目标，开展相应的实践教学活动，具有一定的必要性。

以“数据采集的方法和工具”这部分教学为例。教师可以设立相应的数据采集任务，或者引导学生自己设立数据采集的主体，例如“文具品牌的选择”、“日常运动方式”等等。指导学生根据主题，设立相应的问题，利用信息技术做调查问卷，并且利用采集工具进行信息的采集。在这种课堂活动中，学生具有较强的主观能动性，并且充分参与了教学过程，有利于课堂教学有效性的提升。

（五）采用分组教学方式，提升课堂参与程度

在高中信息技术的教学中，学生的信息技术水平和能力并不相同，如果只依靠于学生进行自主学习或者教师的“灌输”教学，学生的信息技术素养很难得到提升。而分组教学能够将不同能力水平的学生聚集到一个小组，通过分工合作共同完成任务，从而获得进步，这不仅有利于学生信息素养的提升，也有利于树立学生团结友爱的精神品质，营造积极愉快的课堂氛围，从而进一步提升教学的有效性。

以“设计智能家居系统”这部分教学为例。教师可以以“设计智能家居系统”作为小组学习主题，让学生通过小组讨论，制定分工方案、设计步骤等等，通过智能家居系统需求调查、智能家居系统案例分析、网上资料搜寻、小组讨论内容整合等等，最终设计出满意的智能家居系统，做相应的小组活动实践报告。

（六）建立合理教学平台，加强学生自主学习

信息技术教师在教学过程中，要充分发挥自身对于信息技术的优势，可以通过搭建一个网络教学平台，将教学指导、教学交流、作品发布、学生评价等功能融为一体。让学生可以在课堂上利用网络学习平台及时反馈教学问题、解决课堂中遇到的问题、发布自己的学习成果，获得及时反馈评价。提升学生在课堂上的主动性，激发学生的课堂活力，提升课堂教学有效性。

结语：

综上所述，在新时代教育背景下，高中信息技术教师应当以高中信息技术课程为载体，结合学生的实际学习基础与需求，围绕教材内容来不断优化教学策略，满足学生的信息技术学习需求^[3]。在课堂上，教师更要丰富教学手段，通过创设情境、微视频、实践活动、分组教学等等手段，提高课堂教学的有效性，不断促进学生信息素养的发展。

参考文献：

[1]姜清侠.试论如何提高高中信息技术课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2019(10):168.

[2]李义成.如何实现高中信息技术课堂的有效教学浅议[J].安徽教育科研,2022(05):30-31.

[3]杨晓娟.学科核心素养目标下高中信息技术课堂教学思考[J].中学课程资源,2022,18(09):76-77.