引言：“双减”政策号召为学生减负，让学生有时间、有精力发展个人的兴趣爱好，这一政策符合“立德树人”的教育要求，是真正有利于学生综合素质全面发展的、科学先进的教育政策。语文课程是其他一切课程学习的基础，语文教育应当率先完成为学生减负的要求。小学语文教师应当认真研读“双减”政策，在完成要求语文教学任务、提高学生语文学习能力的同时，提升学生的整体素质，达到帮助学生实现全面发展的效果。本文将从部编版三年级语文教材入手研究“双减”背景下小学语文作业设计与实施，仅供各位教师参考。

一、深入研读“双减”政策，把握教学要求和目标

1.坚持育人为本的教育理念

小学语文教师应当在提高自身专业能力的同时提升自身教育理念，摒弃教师主体地位、教师主导教学的错误理念，树立立德树人、以学生为中心的教育理念，让学生在教师的教学过程中、作业设计中感受到教师对学生的尊重与重视。这样能够学生对作业的反感，引导学生认识到适当作业练习是对其学习、发展有益的，减轻学生的心理负担。

2.加强教师与学生间的交流

教学实践中，学生因为感到压力产生厌学情绪是十分正常的，学生因为对某一学科教师的反感抵触这一学科的情况也不少见。小学语文教师要时常反思教育方式，也要注意自己的言行，提升个人魅力，避免因为不当言行引起学生的不满，进行影响学生的学习兴趣。

小学语文教师可以通过加强自己与学生的互动，打造和谐融洽的师生关系，了解学生的处境与想法，掌握学生的性格、学习能力、困境。教师可以是良师也是益友，不仅为学生提供宝贵的学习意见，也为正确的情绪引导，帮助学生赶走厌学情绪，引导学生积极进取。教师还可以通过在与学生互动中展现的精神风貌和语文素养激发学生对语文学习的兴趣。

3.倾听学生有关作业的意见

倾听是良好的人际交往习惯，也是有效的教育手段，每位教师都应当是一个良好的倾听者，并且倾听的时机永远都不算晚。小学语文在进行作业设计时应当向学生征集建议，在实施作业设计后也应当听取学生意见，可以在班级中开展调查问卷、作业意见箱等方式收集学生的意见，欢迎学生畅所欲言，让学生们反映教师在作业设计中存在的问题、以及学生对作业的量的要求、时间的希望，教师要结合学生的意见及时调整自己的作业设计。

二、提高课堂教学效率，减轻学生的作业负担

1优化课堂设计

语文课程肩负着为学生普及语言文字、建立学生文化自信、为国家培育新时代人才的重任。即在“双减”背景下语文的教学任务仍然不可改变。因此，小学语文教师应当发散思维，全方面采取措施为学生减负。笔者认为最有效的方法就是教师应当严格把握课堂教学这一主战场，通过科学安排教学任务、规划教学内容、布置作业时间等高效课堂策略，在培养学生各项语文能力的同时，给学生预留出充分的课余时间。

2.规划作业时间

“双减”第一步肯定是要减量，减少学生作业花费的时间。小学语文教师设计作业时，要有整体意识，不能只想到自己学科的任务而忽略学生作业需要花费的时间和精力，不能忽略与其他学科的和谐共存。

首先，教师应当合理规划自己学科的作业时间，做到少而精的作业设计；其次，教师应当积极向学生、其他教师了解其他学科的教学进度，调整作业设计来配合其他学科完成学习任务，减轻学生在同一时期的压力，平衡学生的整体作业时间；最后，教师可以通过自己试做、学生试做等方式，掌握学生的作业时间，并及时根据学生的情况进行作业调整。

三、提高作业设计水平，创新学生作业形式

小学语文教师要提高自身的作业设计水平，创新多元的作业形式，激发学生的作业积极性，才能更好的基于“双减”政策开展教学活动，并实现为学生减负的教学目标。笔者将以部编版小学语文教材（五四制）三年级上下两册为例，讨论在实践中如何充分运用现有的教学资源优化作业设计，供大家参考。

1.基础作业的设计

地基打不牢，房子盖不好。语文要培养学生听说读写能力，教师应当有针对的进行作业设计。比如，关于写作能力的作业，教师可以结合三年级上册第一单元的习作“写日记”，设计“最短日记”的作业，要求学生最多用20-40字完成一篇日记，在减轻学生写作压力的同时，提高学生的写作能力，引导学生熟练使用语言记录生活趣事，体会语言文字的生动、凝练之美。

2.精品作业的设计

为培养学生的语文思维，小学英语教师可以通过结合三年级上册教材中“口语交际：名字里的故事”、“口语交际：请教”以及“习作 续写故事”等活动，设计让学生完成了解家人、朋友名字的故事、如何请教他人问题、完成故事续写的作业，让学生熟练运用语文进行生活交际，帮助学生体会到语文魅力，并让学生形成语文思维，真正提升其语文素养。

3.趣味作业的设计

教师可以结合三年级下册教材中第二单元的“看图画，写一写”活动，设计“你画我猜”的作业，教师可以让学生两两结对，一人画画一人写作，隔天交换后一人根据对方的图画写作，一人根据对方的写作画画，最后，双方交换一下是否是自己想表达的意思。这个作业不仅充满趣味性，能够调动学生的作业积极性，还能够提升学生的写作、绘画、表达能力。

小学语文教师还可以结合三年级下册《燕子》一文给学生布置学会儿歌“小燕子穿花衣”的作业，提升学生语文素质和提高学生的才艺水平，让学生真正轻松读书、快乐读书。

小学英语教师可以结合教材中三年级上册第一单元的语文天地，组织同学成立以游戏、兴趣，将本节作业设计为给自己的小组起名字，要求名字能够体现出活动的特点，并且能够让人能够很快记住。通过这种趣味的作业设计，既能提高学生对词汇的掌握、运用能力，提升学生的语文思维能力，还能有效落实“双减”政策，减轻学生的作业压力。

4.素质作业的设计

小学语文教师可以结合三年级上册《司马光》设计安全教育作业。比如，请学生课后了解如何灭火，地震逃生，让学生在作业的同时提高生命安全意识，掌握防灾求生的知识、技能。教师可以结合三年级下册第四单元“我做了一项小实验”活动，可以设计学生对某一自然现象、事件、科学的实验，激发学生的求真探索的科学精神，提升学生整体素质。教师还可以通过安排体育锻炼、组织团体游戏等活动记录的作业，在提升学生的写作表达能力的同时，提升学生的身体素质、合作交流能力，帮助学生实现全面发展。

四、做好作业反馈，掌握作业设计的实施情况

教师一定要做到及时评价学生作业，并给予学生正向反馈以及充分肯定。教师对学生完成度高的学生给予充分肯定，让学生获得成就感；对完成度不足的也要给予充分的鼓励，让学生认识到自己的错误，改变消极作业的态度。掌握作业设计的实施情况也便于教师调整作业设计。

结语：学生的课外作业本是为学生积累巩固知识、真正提升学生学习能力的设计，这一教育巧思不应因为教师简单粗暴的作业设计而磨灭。重复机械的作业不仅没有效果，还会成为学生沉重的学习负担，导致学生的学习效率下降，甚至严重影响学生的学习兴趣。小学语文教师要尽量避免上述情况，应当落实“双减”政策，坚持以学生为本，通过科学可行的作业设计有效为学生减负，提升学生的核心素养，助力学生的全面发展。

主要参考文献：

[1]毛林梅.“双减”政策背景下小学语文作业设计优化策略[J].甘肃教育研究,2023(08):139-141.

[2]王院丽.“双减”背景下的小学语文作业设计[J].中国教育学刊,2023(08):107.

[3]薛桂兰.“双减”背景下小学语文作业设计的实践研究[J].名师在线,2023(22):34-36.