结题备注：本文系 “2022 年黔西南州教育信息化研究专项课题《意象绘画与信息技术在高中美术课堂教学中的融合与渗透》的研究成果，课题编号为：2022QXNZA062

“意象”是介于具象与抽象之间的一种美学造型观念，意象绘画与具象绘画的真实再现客观物象和抽象绘画的放弃形象的美学观点都不相同，它是一种为表达创作主体对客观物象的主观审美情趣而产生的具有表现主义精神的“心象”绘画形式。意象绘画的核心是“以意立象，以象尽意”，意象绘画是视觉思维、形象思维、抽象思维综合运用的产物。意象绘画注重的是精神内涵，即“人文性”和“思想性”，它将科学性，即物象的外在结构、光影、透视规律等放在第二位，使画面成为主体内在的情感、思想、精神的载体。

1.兴趣驱动，调动学生的绘画积极性

如何让课堂教学变得更加形象化、具体化和趣味化，是新课改背景下教师需要认真思考和研究的热门话题，也只有进一步让课堂教学形象具体和有滋有味，才能唤醒学生的求知欲望，更好地推进课堂教学实施。教师要积极地强化认识，并通过在教学中合理地融合信息技术来进一步提升教学的形象性，实现高效教学实施。教师在进行“用图片叙事”教学时，利用多媒体将一幅故事画展示出来，指引学生谈一谈观后感，在此过程中明晰颜色明暗能体现故事基调，可通过空间布局影响感官，在对图片有所了解前提下鼓励学生将感兴趣的体验转变为创意绘画主题，并调用线条、颜色、结构等美术语言讲述故事，有效应用创意绘画展开美术教学活动，用兴趣驱动学生思考与实践，能将创想与故事画联系起来，使学生故事画更加丰富多彩，指引学生善用第二语言抒发内心情感，提高创意绘画育人质量。

2.教法革新，拓宽学生的绘画渠道

为使学生能创意绘画，教师要革新教法，旨在拓宽学生了解、学习、接纳、展开创意绘画渠道，提升创意绘画育人水平。教师可加强课程开发，在美术课上引入版画、雕刻、泥塑等教学内容，指导学生拓展创意绘画眼界，增强创意绘画趣味性，能用更多材质、方法、思路绘画并体现学生创想。以版画为例，教师可开展数字版画创绘活动，在微机室鼓励学生用电子软件绘画，丰富绘画形式，激活学生思维，达到应用创意绘画科学育人目的。在进行“人人都是改造家”教学时，教师可采用案例分析育人法，利用多媒体为学生介绍生活中通过改良而变得更方便、更有效而被人们所接受的物品，在学生讨论案例进程中助其迸发灵感，树立创新意识，将生活中的物品与创意联系起来，先通过创意绘画理顺物品利用思路，明晰整体架构，支持设计实践，再根据创意绘画准备材料并动手实操，最终得到成品，从而达到贯彻素质教育的目标。

3.作品鉴赏，提升学生的观察能力

数字化教学是时代发展的趋势，也是国际美术教育改革的一个重要趋势。现今许多国家开始推行适应数字化时代教学政策，开展数字媒体技术运用于课堂与教学实践研究。各国为应对数字化时代对美术教学发展的要求，不断地改进、转变教学方式，积极调整制定美术课程标准，积极利用信息技术构建一个师生之间加强交流互动的全新授课平台，让学生在鉴赏中去体味意象形象表现的创作意境，进而提升学生的鉴赏水平和审美能力。VR教学已经成为教育界当中重视的一个教学形式。通过VR的虚拟技术可以很好地为学生营造相应的课堂环境，让学生置身于当时的历史背景，以此来更有效地提升学生的观察能力。此外在课程开始之前，教师要充分结合学生的主体地位，让学生参与课堂规章制度的建立，通过完善的课堂规章制度来促进VR技术在高中美术课程中的应用。在进行有关花鸟画的教学内容设计时，教师可以让学生佩戴VR目镜，通过让学生设身处地的置身于这幅画的画境当中来，感受和了解这幅画背后所蕴含的情感。

4.创作练习，提高学生的思维表现力

写意性是意象绘画的表现形式，它强调学生既要画出“看得到”的物像，也要画出“感受到”的意象，它不以真实物像的描摹作为绘画是否优秀的标准，而是侧重对客观物象的主观感受和精神情感。而且，意象绘画对材料的选用没有太多限制，比较适合高中教学，据此，教师可通过创作练习，鼓励学生针对同一物象描绘使用不同的材料和手法，鼓励学生大胆尝试，敢于创新，以增强学生情感世界的思维表现力。在教学“绘画中的色彩”时，教师利用多媒体选取放在假山上的一个苹果来组织学生创作，让学生将意象绘画语言在素描中表现出来，丰富创作元素。学生根据光源的方向确定苹果构图的明暗关系、比例关系、光影的变化等。在创作中，学生利用苹果与假山之间产生的光影和明暗关系，发挥自己的想象力，表现出自己对这个场景的主观感受。

5.演绎再现，提升学生的精神高度

高中生处于世界观、人生观形成的重要阶段，通过绘画艺术的影响可以潜移默化地对他们的精神进行塑造和引导，很多意象绘画作品都具有很强的批判性，因此，通过学习和实践能够给学生以启发及感悟。教师可开展朗读相关知识、场景表演等活动，演绎再现意象绘画的创作背景知识，让学生在实践活动中体味创作者的意境，从而提升精神层次。如教师通过多媒体展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》，组织学生朗读与绘画相关的知识，其中涉及意象绘画、后印象主义绘画等。学生借助这种活动加深了对意象绘画创作意念的理解，认识到意象绘画除了具有主观性、思想性，还具有独立性和创造性。在表现同一物体时，不同的艺术家都用自己独特的手法来表达自己不同的感受和理解，从而丰富了学生艺术创作的思想元素，提升了艺术创作的境界。

总之，意象绘画是对客观物象主观情思的物化，具有思想性、人文性和独立性，在造型表现手法上具有主观性，表达形式上具有多样性。因此，教师可将意象绘画的语言、表现手法、创作意境运用到教学中，通过兴趣驱动、教法革新、作品欣赏、创作练习、演绎再现等形式组织教学，促进学生智力能力的发展，提升学生的哲学素养和艺术素养。

参考文献：

[1]蔺小红.传统意象绘画在初中美术教学中的应用探究[J].家长，2021(15)：143-144.

[2]张丽芳.传统意象绘画在初中美术教学中的实践探究[J].家长，2020（08）.

[3]蔡发祥.信息技术在高中美术鉴赏课教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2019(20)：103.