数学作为幼儿发展的重要学科，在幼儿园课程和教育实践中具有重要的意义和价值.因此，幼儿园应引导幼儿在日常生活和游戏中感受到事物的数量关系，体验到学习数学的重要性和趣味性。这就要求教师在数学活动教学过程中要注意其启示性，生活化和游戏化，引导幼儿运用已掌握的数学知识解决实际问题，在现实生活中学以致用。

一、创设数学情境，易于幼儿感受数学

幼儿的独立数学活动是教师为幼儿创造一种自由、轻松的氛围，提供多种情境性数学活动和丰富多样的数学游戏形式，这些能将抽象的数学概念转化为具体的事物，使幼儿在实际情境中亲身体验，幼儿就会很容易接受，自然就能轻松学会数学知识。如：幼儿在学习10以内数数时，就可以为幼儿提供“宝宝超市”，联系幼儿的生活体验，利用生活中的真实超市购物场景，提高幼儿的学习兴趣以及对数字的识别能力。如：当大班幼儿学习“认识时钟”时，可以引导幼儿按照幼儿园的“一日活动时间表”来进行日常活动，在教师的有意识的引导下，让幼儿自然学会关于钟点的知识。如：当幼儿在吃饼干时，大多只关注“吃”的活动，而不考虑其他方面。此时教师可以启发幼儿发挥想象力制作“神奇”饼干，引导幼儿把饼干变成三角形、圆形和正方形等各式形状。就这样在日常吃饼干的活动中，幼儿不仅养成了良好的饮食习惯，还巩固了对图形的理解和记忆，同时也培养了幼儿爱用脑筋的好习惯。再如：当大家吃水果的时候，让孩子们想想怎么分，有几种分法？把主动权交给幼儿。让幼儿在水果分配过程中主动思考问题、发现问题、并找到解决问题的方法。除此之外教师还可以利用晨间谈话的时间和幼儿交流、沟通。如：引导幼儿说出家里有多少人、爸爸、妈妈的电话号码、家里的门牌号、车牌号等等。

二、提供丰富实用的操作材料，易于幼儿感知数学

狄更斯认为，活动材料的操作是孩子学习数学是必不可少的。因此幼儿园可以为幼儿设立专门的数学活动室，让幼儿可以自由、自愿的选择材料进行操作、感知和体验。还可以在教室设立专门的数学区域，投放一些幼儿比较感兴趣的操作材料，以便于幼儿的探索和学习。当然针对不同发展水平的幼儿就要提供相应的活动内容和与之匹配的操作材料。从而使幼儿能够在原有水平上向更高水平发展。如：日常生活中有很多的废弃材料（纸箱、易拉罐、吸管、包装袋、瓶盖等）可用于几何形态的认知活动中，便于幼儿观察、触摸、直观形象的感知物体的平面和立体感。诸如此类的活动，效果远胜于教师空洞的说教。再如：幼儿生活中比较喜爱的玩具品种（积木、形状珠、棋类等）这些高结构操作材料可用于数学活动中的分类操作。在操作过程中，幼儿不仅学会了关于类别的数学知识，还培养了幼儿的动手能力。因此，在数学活动中为幼儿提供丰富的操作材料是必不可少的也是极其重要的。

三、数学活动形式多样化，易于幼儿主动学习数学

教师要积极引导幼儿对具体的数字和数量进行思考并发现它们的存在意义。引导幼儿将具体的事物合理的数量化并运用比较、排序、分类等形式得出新的经验。教师要积极的引导幼儿进行活动，引导幼儿主动与同龄人交流、分享自身的知识经验。那么该如何引导呢？这就需要教师再组织活动时形式要多样化、丰富化。例如：当幼儿认读数字的时候，可以用幼儿自己喜欢的玩具和爱吃的食物作为教具，在吃吃玩玩中自然习得相应的知识经验，且教师要继续组织多种形式活动循序渐进的帮助幼儿增进对知识的理解和记忆。如：当幼儿已经对人民币有一定认知时，可以引导幼儿玩角色扮演“老板、客人”的“买卖游戏”从中获得相关的数学知识和经验，同时也提升了幼儿社会性的发展水平。教师也可以利用幼儿对游戏的热爱来进行指导型学习。如：孩子从小就爱玩水，教师可以在游泳池旁安排一些动物玩具或卡通人物，然后进行数数，并逐一推倒。一个卡通人物掉入水中时，教师引导孩子们一起冲着水面大喊：“掉进水里一个，还剩三个。掉进水里两个，还剩两个……”。并逐个增加个数反复游戏，使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中自然学会相应的数学知识。

四、将生活化、游戏化融入数学教育，易于幼儿学以致用

对于年幼的孩子来说，从呱呱坠地、到牙牙学语、再到蹒跚学步……其生活环境是在不断的扩张和丰富化。而现实生活中无论是家庭、幼儿园、社会还是自然界，都充满了数和形，是引导幼儿学习数学知识的大好时机，家长和教师都要善于抓住教育契机适时引导。如：小手有五个手指，它们的大小和长度不同；孩子们最爱吃的零食有各式各样的形状、数字饼干等都是数学知识学习的便捷途径。再如：孩子们最爱的动物园里有各种各样动物，在认识动物的同时引导孩子发现每种动物的特点：猴子有一条长长的尾巴、长长的胳膊和红色的屁股；兔子的耳朵长长的、尾巴短短的……因此在现实生活环境中我们要引导幼儿不断思考、学习有关数字、数量、形状、类别、顺序和空间的数学知识。这样幼儿就能感受到数学与生活的密切关系，并知道数学是无处不在的。同时也要为幼儿提供他们感兴趣的生活材料，并以丰富多彩的形式呈现出来，让幼儿能够主动的去发现、去学习。如：当幼儿玩沙子和水时，可以给他们提供各种形状的器具，引导幼儿感知物体体积的守恒。当幼儿玩纸牌游戏时，可以引导他们学习数字的组成、加法、减法和序数。当幼儿在归置玩具时，可以引导他们玩“送玩具回家”的游戏，并按照其形状、颜色、类别来进行分类。诸如此类的活动形式都便于幼儿掌握数字、形状、数量等方面的知识和经验，这不仅增强了幼儿的好奇心和学习兴趣，而且也帮助幼儿形成了初步的数学概念。

幼儿园的数学活动应当要充分尊重幼儿的学习特点、重视培养幼儿的数学思维。教师要选择适合幼儿学习的教育方法和教学策略，注重联系幼儿实际生活、做到与游戏的优化结合，使之成为高效的幼儿数学启蒙教育。