在新课程标准中认为，高中教育要提升学生课堂教学水平，发展学生的综合素养，而老师也应当减少学生的课业负担，在课堂教育上，提高学生的主动探究时间，不断提高学生的自主探究能力。为此，本文探究了在双减背景下高中英语作业设计的相关问题。

一、双减背景下高中英语作业设计的必要性

   对于学校和学生而言，学生的课外时间是一种宝贵但又有限的资源，如何合理利用是非常重要的。对学校和学生来说，在学校的上课之外时间是一项既重要而又有限的公共资源，因此怎样合理使用时间是十分关键的。大力发展综合性教育工作和双减政策的教学理念，高中英语教材要精心设计好学生的课后作业，以学生核心素质发展为指向点，让作业标准化；以学生个人发展为平衡点，让作业分层化；以学生多元化的智力结构为重点，让写作多元化；以多元智力结构为关键点，让作业多样化；以评价与反馈为着力点，让作业高效化，提高学生学习效率。

二、双减背景下高中英语作业设计的问题

（一）书面作业过多，忽视学习的多样性

   受到应试教育的影响，多数英语教师认为不布置大量的书面作业，学生在结束课程后就不会进行自主学习，从而浪费学习时间，因此，大量刷题就变成了英语课后作业的常态。学生为了应付教师，通常会选择抄同学的作业，这十分不利于学生形成正确的学习态度，学生也会逐渐丧失对英语的学习兴趣，这不符合双减政策下的总体要求，也不是推动高中英语教学工作的正确方法。

（二）作业难度不分层，忽视学生的个体差异性

   学生对知识的掌握程度因人而异。学生对知识点的熟悉程度也因人而异。部分老师甚至忽视了层次性作业设计的意义，也并未意识到作业对于帮助学生在巩固所学知识点、暴露实际问题、推动知识向能力过渡等方面的重要性。同时，由于老师在布置作业时并不能充分考虑学生的个体差异，学习成绩较优秀的学生往往会厌倦了机械式的作业，从而对英语知识的渴求逐渐减弱；而对于一些学习成绩不好的学生而言，写作难度甚至超过了自身的学业能力范围，就无法达到学习效果，这些体现英语课后作业的教学意义，影响因材施教教育目标的实现，影响学生的个性化发展。

（三）作业批改处理粗简，忽视了反馈的指导性

   在英语教学的过程中，英语教师会对学生的学习成果进行打分或者评价，但由于部分教师担任了多个班级的教学任务，就无法对每位学生进行精准的评价。课后作业的评价太片面对学生学习英语的积极性影响极大。按照高中英语教学评价体系的总体要求，教师应当正确看待课后作业评价的效果，促进学生的英语学习能力的发展。

三、双减背景下高中英语作业设计的策略

（一）以核心素养为导向点，作业规范化

    按照中国国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准（二零一一年版）》，老师应该紧扣课程标准的特点设计作业，这就需要老师认真研究课程标准，在设计课后作业时要严格按照教材基础知识来设计，明确了对基本知识点的考查，所设计的题型要有一定层次，能反映出课程中的要点，能使学生学有所得。而英语教材中的基本知识点则包括了语言基础知识、动词基本知识、句法基础知识、语篇结构基础知识，以及语用特征的基本知识。比如在教学人教版《英语》必修一Unit4“Earthquake”时，教师还可将定语从句这个知识点当作考核点，以便于指导学习者深入地体会、了解语言，在设计时还可出选择题来巩固：Tom is the first boy ( )left the room.A、that B.where C.when D.what.在语言认知学习方面，则强调在有意义的语境中，通过了解和运用话语，从而逐步认识话语的艺术语言艺术表意功能，在语言认知学习方面则强调在有意义的语境中，通过了解和运用语言，从而逐步认识话语的艺术语言艺术表意功能，从而逐步学会并合理地利用语言知识以实现与社会合理交往的目的。

（二）以个性发展为平衡点，作业分层化  

     老师们尊重学生的个人差异，给不同阶段、不同层次的学生设置了不同的题目，使得习题分层设计以兼顾到每个阶段对知识点熟悉程度不同的学生。作业的分级设计，在作业难度、作业量、作业目标等方面都体现分层级，多样化的特征，这样不仅可以减轻学生的学习压力，也可以让学生在已有的知识基础上有更多的提升空间，使其体会到学习的快乐，增强对英语学习的积极性和自信心。例如在人教版新课标英语必修二Unit5中“Music” 这一章节的学习过程中，教师可以分别布置必做作业和选做作业两部分，必做作业可以让学生对本章节内的全部生词、短语进行记忆背诵；而选做作业则要求学生利用这一章节所学的知识，针对自己喜欢的音乐写一篇描述性文章。

（三）以评价与反馈为着力点，作业高效化

     作业评价是英语教师的一个重要教学环节，有效的作业评价能让学生及时得到反馈，端正自己的学习态度，发现在作业中存在的不足。学生会更明白自身英语学习的重要性，这对于教师开展积极的教学内容具有特殊意义，课后作业评价也将真正成为英语教学的重要组成部分。老师们需要进一步丰富作业评分的内涵，把学生情感态度评分与作业完成程度评分视为同等重要的评分环节，同时利用学生自评分过程与同学网络信息共享，以充分调动学生参加英语课堂的积极性，这对调动学生的学习动力也同样有着重要意义。

四、结语

在教育双减政策下，怎样缓解学生的学业压力，同时体会课后作业对英语学习的重要意义，是必须要求每个英语老师都认真思考的。同时，老师也要从多角度入手，以学习者为主导，增强学习者对英语学习的感受，并充分调动学生的学习兴趣，使课后作业在帮助学习者提高英语水平方面作出了极大贡献。

参考文献：

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