在新的教育政策背景下，研学旅行行业得到了突飞猛进的发展，急需研学旅行专业人才，高职院校要重视研学旅行人才的培养，结合研学旅行的特点开设相关的课程，完善人才培养体系，在研学理论知识教学的基础上，结合当地的文化资源开展教学实践，组织开展多种实践活动锻炼学生的语言表达能力、讲解能力，明确研学旅行的侧重点，在校内外创设研学实训基地，引导学生参与到实践活动中提高自身的专业素养，专业教师要结合学生的表现短板，分析解读研学课程的优势，在反思中完善课程体系，培养高素养的研学旅行人才，为研学旅行行业的发展提供人才储备。

一、整合研学旅行资源，创设专业实训基地

专业发展要积极创新人才培养模式，开设理论课程的同时，更重要的是要结合研学旅行的特点构建实训基地，联合多方力量推动实训基地的建设，高职院校本身有大量的各专业的实训室和公共场馆，就是现成的职业体验，工业科技、产业生成等类型的研学资源。除此以外，也可以与企业、景区达成合作关系，引入多种资源引导学生参与课程开发、线路设计、项目创设，基地运营等内容，在真实的情境中带给学生思想启迪，调动学生的主观能动性，引导学生高效地完成学习任务。在此期间，专业理论课程与实训课程的融合，能够带给学生新颖的学习体验，在实践探究中夯实理论基础，在实训活动中积攒经验，在学校和企业双导师的引导下弥补自身的短板，能够推动学生专业素养的提升。

二、调查地方研学资源，开发专业校本课程

随着社会的发展和进步，研学旅行受到广泛推崇，急需研学旅行专业人才，高职院校紧跟社会发展的步伐，引入多种教育资源重视研学旅行人才的培养，完善研学旅行课程体系，课程涉猎的范围较为广泛，但是知识的学习浮于表面，教师多是一带而过难以对学生产生深远的影响。基于此，高职院校要制定有效的整改措施，在原有课程的基础上开拓创新，丰富课程内容拓宽学生的视野，结合当地的旅游资源开展教学实践，鼓励学生积极参与其中，在实践活动中推动学生个性化发展。如在讲授专业课程之前，教师可以为学生布置前置性的学习任务，调动学生的学习积极性，引导学生查阅资料了解当地的旅游景点，开展实地调研整合景点的资料，完成课前学习任务，在课堂学习中引导学生展示学习成果，组织学生开展实践探究，引导学生制定研学旅行计划，以小组为单位开展思维碰撞，丰富课程内容锻炼学生的思维能力，让学生从中积累经验，推动学生专业素养的提升^[1]。

三、深挖研学旅行内涵，重视教育教学课程

研学旅行的内涵是校外教育活动，“旅”是过程和形式，本质上是“研”和“学”，面向不同学段的学生，高职院校的研学旅行人才的培养，要重视教育学、心理学，中小学生认知，中小学德育课程等内容的比重，在课程中让学生代入到旅游者的角色中，任课教师可以抓住教学契机拓展延伸，呈现相关的学习资料让学生了解中小学生的心理发展情况，结合研学旅行开展深入的探究，尊重中小学生的个体差异，设计研学旅行路线满足中小学生的发展需求，教师可以创设情境呈现研学旅行中的突发情况，提高学生的应变能力和处理水平。在此期间，专业任课教师要扮演好引导者的角色，结合研学旅行的相关内容拓展延伸，带给学生思想启迪，结合真实案例提高学生思维的灵活性，创设教学情境提高学生的问题解决能力，并为学生推荐课程相关的内容，指导学生利用课余时间开展自主探究，借助在线学习平台学习相关的课程，完成公共选修课拓展学生的知识面。

四、深化岗课赛证融通，健全合作育人机制

在“三教”改革背景下，高职院校要依据政策的要求创新人才培养模式，把行业岗位的能力素养要求、相关赛事的规程、1+X的证书标准和课程理论融通，重构打造开发核心课程，理论课程由校内教师教学，聘请企业导师开展实践教学，分工合作。核心课程内容要围绕研学旅行展开，重点放在实操课程，企业导师整合研学旅行的资料，借助真实的案例带给学生思想启迪，让学生从中积累经验，提高研学旅行核心课程的有效性，夯实学生的专业基础，落实产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。

高职院校需重视核心课程任课教师专业素养的培养，校企合作，开设研学平台组织研学实践，在实践中提供教师的专业素养，培养“双师型”教师，为核心课程的开展做好充足的准备，在实际教学中向学生传授经验，拓宽学生的视野，结合教材内容创设任务情境，指导学生开展合作探究，共同完成学习任务培养团队意识，激发学生的创新思维，在任务驱动下掌握专业技能，推动学生专业素养的提升^[2]。

结束语：

综上所述，在新时期下，高职院校在培养研学旅行人才期间，要结合人才培养现状开展优化创新，结合研学旅行人才需要掌握的专业基础知识，增设专业核心课程夯实理论基础，围绕研学旅行的路线以安排开展实训课程，指导学生收集当地的旅游资源开发研学路线，考量研学对象的年龄特点和接受能力，并组织开展模拟研学活动，让学生代入到角色中讲授研学的相关内容，在实践探究中认识到自身的不足，完善研学设计提高学生的专业素养。除此之外，高职院校还要为学生提供更多的学习资料，完善课程体系、开发实训场地，提高更多实践探究的机会，让学生在实践中积累经验，培养出高素养的研学旅行人才。

参考文献：

[1] 刘加凤. “1+X”证书制度下研学旅行专业人才培养研究[J]. 湖州职业技术学院学报,2022,20(3):12-16.

[2] 陈良瑞. 指向关键能力的研学旅行课程目标任务定位与多元评价策略 ——以青州市研学旅行课程实施与评价为例[J]. 中国教师,2022(1):108-110. DOI:10.3969/j.issn.1672-2051.2022.01.026.