英语是我国初中教育体系中不可或缺的一部分，但是在传统教育模式中，仍然存在诸多问题，制约了英语学科教育事业的发展。首先，传统教育模式中的知识点过于碎片化，学生缺乏对学习内容的联系性。其次，传统教育模式中的阅读与写作区分较为明显，学生的语言能力缺乏综合性提升。因此，在大单元模式下，初中英语教师应当设计更具整体式的教学，并通过多种方式开展以读促写教学，通过阅读促进学生的写作，从而提升学生的语言综合能力。

一、构建单元情境，调动学生读写兴趣

在语言类学科的教学中，情境是非常重要的元素之一，能够使学生具有良好的体验感，并且调动学生对学习内容的兴趣。因此，在初中英语大单元教学中，教师应当构建单元情境，调动学生的读写兴趣。需要注意的是，在构建情境时，教师应当注重情境的统一性，确保情境能够覆盖整体单元内容。

以仁爱版初中英语七年级下册第七单元《The Birthday Party》为例。在教学过程中，教师可以先通过多媒体设备给学生播放一些生日聚会的视频内容，学生在视频中能够感受到中西方不同的文化差异，其派对和庆祝活动也有所不同。接下来，教师可以引导学生带入到情境中开展课文阅读，感受文章中的生日派对场景，并在阅读的基础上开展写作，写出自己经历过的生日派对。在这一过程中，学生能够产生良好的读写兴趣，全身心地投入到英语学习中，从而提高学生的学习效率。

二、延伸课外阅读，帮助学生积累素材

在英语写作过程中，写作素材的积累是十分重要的，如果缺乏写作素材，可能会导致学生写出的文章非常空泛、缺乏实质性内容。在新课程标准背景下，学生知识面的拓展是势在必行的，初中英语教师应当延伸课外阅读，帮助学生在课外阅读中积累写作素材，并将其运用在写作中，从而提高学生的写作水平^[1]。

以仁爱版初中英语八年级上册第一单元《Playing Sports》为例，教师可以选择《KSSTA》、《BJSM》等期刊作为课外读物，并将其中与课文内容相关的内容截取下来供学生阅读。在阅读过程中，学生可以将其与课文内容相结合，作为课文内容的补充阅读，并注重寻找其中较为优美的语言或者生动的案例，将其摘抄下来作为自己的作文素材。之后，教师可以引导学生根据阅读内容开展写作，以“我最喜欢的运动”为主题写出一篇作文。在这一过程中，学生能够将摘抄的作文素材有效运用在其中，从而提高学生的写作水平。

三、立足教材基准，开展读后续写教学

在2016年，英语高考全国卷中第一次出现了读后续写题型，自此读后续写教学在我国掀起了一阵热潮。不只是高中，初中阶段的读后续写也同样重要，能够将阅读与写作有机结合为一个整体。因此，在初中英语教学中，教师应当立足教材基准，开展读后续写教学，从而促进学生语言综合能力发展。

首先，教师应当合理挑选读后续写的材料。比如，在单元教学完成之后，教师可以立足教材基准，寻找单元内具有读后续写价值的课文作为读后续写材料。读后续写课文应当以叙事文体为主，并且故事情节较为生动，能够调动学生的读后续写兴趣。接下来，教师可以引导学生在阅读课文的基础上，充分发挥自身的想象力，对课文后续情节的发展进行联想和猜测，并运用本单元所学知识对课文内容开展续写。在这一过程中，学生能够加强语言学习的精确性和复杂性，并提高对语言知识的运用能力。

四、完善评价体系，实施单元读写评价

在以读促写策略的教学中，评价也是非常重要的，通过评价能够有效指导学生的学习过程，提高学生学习效率。因此，初中英语教师应当完善评价体系，有效实施单元读写评价，从而充分发挥评价的指导价值^[2]。

以仁爱版初中英语八年级下册第七单元《Food Festival》为例。在教学过程中，教师可以先对学生的阅读过程实施评价。比如，教师可以引导学生自主阅读，并对学生的阅读方法进行评价。接下来，教师可以引导学生联系一些生活中认知的美食节，并对学生的知识迁移能力进行评价。最后，教师可以引导学生针对课文内容开展读后续写，并对学生的写作水平进行评价。在整体单元教学中，教师需要将评价贯穿于全部流程，通过评价指导学生，充分发挥评价的指导价值。

五、运用信息技术，构建线上读写平台

随着科技的不断发展，信息技术对教育质量的提高具有显著推动作用，其信息传播的便利性能够被教师有效运用。因此，初中英语教师应当合理运用信息技术，为学生构建线上读写平台，并注重引导学生开展读写结合模式学习，从而培养学生良好的读写习惯。

以仁爱版初中英语八年级上册第二单元《Keeping Healthy》为例。在教学完成之后，教师可以在线上读写平台中放入一些保持健康相关的英语读物、期刊，并引导学生利用课余时间阅读。在学生阅读完成之后，教师可以引导学生针对于阅读内容开展写作，在读物中摘抄出段落作为写作素材，并对读物进行点评式写作或模仿式写作。除此之外，在日常教学中教师也可以不定期在平台中放入一些文章，久而久之能够培养学生良好的读写习惯，提高学生的学习效率。

结束语：

综上所述，英语是我国初中教育体系中极其重要的组成部分，以读促写教学模式也是促进学生语言综合能力发展的重要方式。因此，在大单元模式下，初中英语教师应当创新教学方法，采取多种途径将阅读与写作有机结合，通过阅读促进学生的写作，从而提升学生语言综合能力。

参考文献：

[1]徐翔.基于大单元模式的初中英语教学实现以读促写的有效策略[J].校园英语,2023(03):166-168.

[2]陈敏.“以读促写”在初中英语写作课堂的应用[J].中学课程辅导,2023(27):33-35.