地理学科的知识是源于生活并且服务于生活的，在地理教学中实施生活化教学，不仅凸显了地理学科注重社会实践、理论联系实际的特点，并且符合学生的基本认知规律，同时，也能够体现高中地理新课标对培养学生核心素养的要求^[1]。对此，在实际高中地理知识点的教学过程中，高中地理教师更应该结合好生活元素，开展生活化的教学，促进学生关键能力和素养的发展。

一、当前高中地理教学中存在的问题

从学生角度来说，还存在学习效率较低、难以参与地理教学过程等问题。一方面，是由于客观上，在高中阶段，地理学科的学习难度有所增加，对于学生来说具有一定的难度，对于繁杂的地理知识点，更是难以理解和融会贯通^[2]。另一方面，则是因为高中地理教学的模式依然停留在传统教学模式当中，即便采取了创新手段，也是流于表面的，教学并没有贴近学生的实际生活,学生难以主动参与到知识探索当中。

从教师角度来说，还存在创新性不足、教学效果不强、脱离生活实际等等问题。这主要就是由于教师的教学理念没有及时地进行转变。应当将学生作为教学主体，用生活化的教学内容，拉进学生和地理知识点之间的距离，满足学生的学习需求。

二、高中地理教学中地理知识点生活化教学的意义

首先，高中地理知识具有一定的抽象性、复杂性，需要学生具有较高的敏捷性和条理性思维能力，因此学习难度较大。高中地理教学中地理知识点生活化教学需要将高中地理知识点与学生的具体生活结合起来，这就拉近了学生和地理知识点之间的距离，降低了地理知识点的学习难度，可以激发学生开展自主学习，从而构建更加高效的地理课堂，提高学生的最终学习效果，促进学生思维发展^[3]。

其次，高中地理教学中对于地理知识点的考察存在明显的生活的特征，对此开展生活化教学，更有利于学生将知识点进行生活化处理，从而提高解答地理题目的准确性，取得良好的学习成绩。

三、高中地理教学中地理知识点生活化教学的策略

（一）挖掘教材中的生活化知识点

教材是开展教学活动的重要依托，高中地理教学过程中，也需要依据于教材设计教学活动，生活化教学更应如此。因此，教师在设计生活化地理知识点教学时，应当充分挖掘教材的生活化知识点。当前的高中地理教材中，有很多知识内容都是和学生生活息息相关的，教师可以利用这些知识点，帮助学生理解地理概念。

以高中地理“自然灾害与人类——以洪灾为例”这部分教学为例。自然灾害的种类有很多，大多学生也会通过新闻、亲身经历、影视作品等途径，接触过不同的自然灾害。在这一课教学当中，教师需要让学生了解自然灾害的概念、成因、类型、危害等知识点。在生活化教学中，教师可以以洪灾为例，引入有关于洪灾的报道新闻，让学生具体分析造成洪灾的原因，以此引入对于自然灾害知识点的教学。

（二）运用生活常识创设学习背景

在高中地理教学过程中，很多时候学生面对较为复杂和繁复的地理知识点时，常常不能直观地认识和感受知识点，从而产生一定的畏难心理，难以在学习过程中，保持良好的学习状态。对此，教师可以利用学生在日常生活中所积累的常识，来创设教学背景，让学生能够感受到地理知识真实地存在在日常生活中，从而开展对于地理知识点的探索，深入理解地理知识。

以高中地理“大气圈与天气、气候”这部分教学为例。教师可以举例坐飞机例如“老师乘坐飞机到外地学习交流，在机场时，外面细雨绵绵的，本以为飞机不能按时起飞，但飞机正常起飞之后，老师就看到天上居然是晴空万里的，这是为什么呢？”，通过这样的故事，教师打破了“下雨天飞机不能飞行”的常识，引发了学生的思考，进一步可以开始带领学生开展对于“大气圈的结构”地理知识点的讲探索。

（三）营造生活化的情境开展教学

高中阶段的很多地理知识点是和学生生活连接比较紧密的，教师引入生活化的内容，更加能够引导学生参与到学习过程中，提升学生地理学习兴趣，并让学生认识到地理知识点和生活之间的联系，从而学会利用生活化地理知识去解决实际地理问题。

以高中地理“地球自转的地理意义”这部分教学为例。在进行“地方时和区时的计算”知识点教学时，教师可以利用案例“英格兰足球超级联赛的一场比赛将在伦敦圣诞节(12月25日)前夜的当地时间19：00时开赛。香港李先生要去伦敦观看这场比赛。自香港至伦敦，飞机飞行时间约为17小时。香港——伦敦的航班起飞时间有23日15：00时、23日18：00时、24日7：00时、24日10：00时，李先生在香港——伦敦的航班起飞时间中，应当选择哪一班？”进行教学，引导学生进入生活化情境，利用地理知识去解决生活中可能会遇到的问题。

（四）结合实际融入生活化的元素

地理学科本身就是一门来源于生活而运用于生活的学科，在高中地理教学中以生活实际作为切入点开展教学，符合了地理学科的特点。此外，结合实际生活开展地理知识的教学能够使学生对身边的生活环境更好地掌握，有利于学生运用自己掌握的地理知识解决一些生活地理难题。以高中地理“交通运输布局”这部分教学为例。教师可以结合当地的铁路交通，进行重大交通运输工程建设的区位因素分析，让学生结合自己对于当地的交通认知，进行地理知识的学习。

结语：

综上所述，将高中地理知识点进行生活化处理，能够降低学生学习地理知识点的难度，提升学生的理解能力和地理思维能力，帮助学生更加完善地掌握地理知识点。高中地理教师应当以积极的态度，开展地理知识点生活化教学，提高教学效果，取得良好教学效果的同时，促进学生核心素养的发展，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]王述华.基于核心素养培养的高中地理生活化教学策略探究——以西北师大附中为例[J].西北成人教育学院学报,2022(03):77-82.DOI:10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539.2022.03.013.

[2]陈一立.核心素养下高中地理生活化教学策略研究[J].高考,2022(14):57-59.

[3]张彦珍.高中地理教学中的生活化教学分析[J].读写算,2022(13):82-84.