引言：

在小学六年级阶段的英语教学中，学生即将进入初中阶段学习，思维正在从形象化向抽象化转变。课堂提问设计有助于深化学生对文本的理解，发展学生逻辑思维，提升学生学习能力。有效的课堂提问需要教师在教学中根据学生学习特点、思维发展特点，围绕文本内容进行问题设计，借助多样方法提升学生学习积极性，培养学生问题意识。在提问形成的师生高效交流氛围下，教师带动学生问提问与探究，促使学生在思考与解决问题的过程中得到综合能力的提升。

一、找到学生兴趣切入，精心设计问题

在小学六年级英语教学中，课堂提问的前提与基础是引发学生的兴趣，兴趣是驱动学生主动学习的最好帮手。教师以问题设计设置悬念，营造氛围，激发学生探究问题的热情与主动性^[1]。在课堂上，教师与学生构建平等和谐的师生关系，在教师的问题引导下构建高质量课堂。通过不同形式的内容以及学生感兴趣的提问方式为课堂教学增添乐趣，促使学生在愉悦的氛围下主动学习，主动思考，深化学生对文本的理解。

比如在人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan教学中，教师先分享自己的周末计划，比如去看电影，到图书馆学习。然后在课堂上为学生提出两个问题：“How are you going to spend your weekend? Have you made any plans?” 周末是学生十分期待的休闲时间，利用周末学生可以参与自己感兴趣的活动。通过业余生活的丰富获得精神的满足与身心的放松。在教师设计的两个问题切入下，学生积极分享自己的周末计划。在学生感兴趣的问题设计中，教师引入本单元学习主题。然后让学生学习如何制定周末计划，掌握与之有关的词汇、句型等内容。

二、加强课堂互动，拓展学生的思考空间

课堂由教师与学生共同组成，传统教学中教师教，学生学的模式已经不适用新时期教育教学要求。处于被动状态的学生缺乏自主思考能力，对教师依赖程度较高，不利于学生思维能力的发展。因此，教师要积极应用课堂提问与学生进行互动，借助趣味性问题设计构建多元互动模式，引发学生对教学内容的深入思考。

教师要坚持以学生为本的教学原则，通过对学生的分组以及合作学习模式促使学生之间进行良性互动，在组长的带领下完成教师设计的课堂任务，通过合作与竞争等方式回答教师设计的问题，在学生广泛思考、集思广益的思维活动中生成课堂新模式，补充学生思想，创新问题答案，构建高质量英语课堂。

比如在人教版小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal教学中，教师设计课堂互动环节，向学生提问，邀请学生分享自己与笔友之间的故事。学生可以从与笔友相识的经过、笔友的个人介绍、与笔友之间发生的趣事等多个方面进行口头交流，在互动中促进学生语言应用能力发展，提升学生交际水平。

教师为学生留出充足的空间，确保每个学生都能在小组活动中得到发言的机会，畅所欲言，并且应用所学的词汇、语法、句型等知识丰富自己的对话内容。学生还可以在听完其他学生对自己笔友的介绍之后进行提问，了解自己感兴趣的内容。通过提问的方式锻炼学生语言应用能力。

三、激励赞美式提问，提高学生学习自信

六年级阶段的学生已经掌握了一定的学习基础与学习方法。在即将进入更高层次阶段学习之前，教师要注意问题设计的深入性与探究价值。教师要将问题设计与学生的认知水平以及知识储备相匹配，并且借助问题设计拓展学生思维^[2]。在进行问题设计的过程中，教师也要考虑到不同层次学生的学习基础，借助不同难度问题设计满足不同层次学生的学习需求。

提问是为了鼓励学生质疑，勇敢回答，表达想法，借助提问发展学生思维，培养学生自信心。面对学生给出的错误答案，教师不能一味批评，而是在赞扬的基础上委婉指出学生的问题，引导学生主动发现错误，维护学生的自尊心。

比如在人教版小学英语六年级下册Unit 4 Then and now教学中，教师通过多媒体图片为学生展示家乡在20年前后的变化，引导学生对图片上的内容进行分析，然后利用过去时与现在时语法介绍家乡的巨大变化，分享自己的感想。比如有个学生说：“The river here used to be dirty, but now it is very clear, and you can also see fish and shrimp swimming during it.” 教师对学生的回答给予积极肯定，赞赏学生观察认真仔细，使用句型准确无误，表达内容清晰。在提问的过程中，教师多关注内向、不敢举手发言的学生，在他们回答之后对他们的勇气给予赞赏，肯定他们的发言，然后引导学生注意过去时态与现在时态的使用。

结束语：

综上所述，提问是一门艺术。在小学英语六年级课堂教学中，提问是对学习内容进行拓展与深入的方式，有助于学生认知水平的发展，有助于学生思考与解决问题能力的提升。教师借助提问培养学生良好学习习惯，促使学生以积极主动的状态投入学习活动中，实现学生核心素养发展目标。提问没有固定的模板，需要教师依据课堂教学情况以及学生生成进行灵活调整与应用，以学生感兴趣的方式进行有效提问，诱导学生思考，促进学生思维能力发展，促进学生深入学习。

参考文献：

[1]赵青.用提问启迪思维——谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].中学生英语,2023(36):149-150.

[2]刘慧.小学英语课堂提问的有效性探索[J].新课程研究,2023(10):76-78.