引言：

“双减”政策在高中语文阅读教学下的应用以提质增效为目标，促进学生核心素养提升。在应用群文阅读教学的过程中，教师要明确群文阅读议题，整合阅读文本。借助情景导入、问题设计、对比分析等深化学生对文本的理解，提升学生文本主题的把握能力以及文章主旨的领悟能力。在问题导读下活跃学生思维，提升学生阅读热情，促进学生全面发展。

一、精选群文议题，挑选文章内容

备课是上课的前提，是课堂教学质量的保障。在群文阅读教学中，教师要在备课环节做好群文阅读议题的确定以及群文阅读文本的整合，通过备课明确教学内容，确定教学方法。在开展群文阅读之前，教师首先需要对高中语文教材内容进行分析，生成群文阅读议题。然后选择与议题相关的多篇文本进行内容的整合，明确群文阅读学习的方向与目标^[1]。

比如在人教版高中语文高一必修下册第二单元第6课《哈姆雷特》教学中，教师通过对《哈姆雷特》文本的分析明确《哈姆雷特》是充满悲情的小说，《哈姆雷特》中展现了人性的多面性和复杂性，可以探讨人物角色的内心矛盾、欲望和道德困境，引发学生对于人性的思考和探索。哈姆雷特与他的父亲之间的冲突是一个重要的议题。可以探讨父子关系中的权威、责任和亲情等方面的问题，引导学生思考家庭关系的复杂性和挑战。《哈姆雷特》中运用许多幽默、戏剧和虚构元素，可以引导学生思考现实与虚幻的界限，探讨戏剧作品中的真实性和虚构性。《哈姆雷特》是一部著名的悲剧作品，可以讨论悲剧的主题，如命运、背叛、复仇和道德等，学生可以思考悲剧作品中的人物命运和道德选择，以及这些主题对于现实生活的启示。通过《哈姆雷特》的教学，可以引导学生思考文学作品与社会现实的关系，探讨戏剧作品中的社会问题和人性困境，以及文学作品对于社会的影响和启示。在高中语文教学中，教师可以选择四部莎士比亚的悲剧作品《麦克白》、《里尔王》、《奥赛罗》和《哈姆雷特》作为主要文本，引导学生了解这些作品的主要内容和莎士比亚的创作风格。通过多篇具有相同主题的文本阅读，学生可以深入理解悲情主题，并把握《哈姆雷特》的思想内涵，从而提升他们的阅读和学习效果。这种教学方法可以帮助学生培养对文学作品的理解能力和批判思维，同时也拓宽了学生的文学视野，增加了他们对文学的兴趣和欣赏能力。

二、巧设教学情景，激活学生阅读热情

在群文阅读创新发展过程中，教师可以运用情境教学导入群文阅读主题，在浓厚的学习氛围营造下提升学生阅读积极性，借助情景导入丰富学生学习体验，激发学生情感共鸣，深化学生对文本主题的理解。培养学生优秀思想与人文内涵，促进学生全面发展。

比如在人教版高中语文高一必修上册古诗词诵读《静女》教学中，在高中语文教学中，教师可以选择《诗经》中的《静女》作为全文阅读的议题，并整合相关文本如《蒹葭》、《采薇》等，以学生熟悉的诗经文本展开群文阅读。在课前导入环节，教师可以利用多媒体设备播放《静女》的音频，通过音频的播放吸引学生的注意力，引导学生对《静女》的句子结构、字词、发音停顿、语调语速等进行把握。同时，教师还可以向学生介绍《诗经》的相关内容，包括其历史发展背景和主要内容，帮助学生更好地理解和欣赏《静女》以及其他诗经文本。这种教学方法可以激发学生对古代文学的兴趣，提升他们对古代文化的认知和理解能力。在教师的科普下，学生了解到《诗经》是我国的第一部诗歌总集，一共收录了从西周到晚周时期的305篇诗歌，丰富的展示了当时的社会风貌。然后老师为学生具体介绍诗经中不同的主题，比如歌颂爱情、反映战争、展示风俗等内容，借助不同的主题活动深化学生对诗经的理解，帮助学生掌握《静女》的主要内容以及文本内涵，借助情景创设，学生对《静女》的学习兴趣高涨，在学习中自觉投入探究活动，提升阅读效果。

三、对比文章内容，突出阅读特点

群文阅读选择的多篇文本在题材、主题、思想等多方面可能存在高度一致性，也可能存在差异性。作者的写作风格、写作方法等也具有独特性。因此在群文阅读教学中，教师要引导学生以对比学习法区分文本之间的异同，通过对文章写作背景、写作方法、文化内涵等不同角度入手把握文本内容，提升学生阅读效果^[2]。

比如在人教版高中语文高二选择性必修中册第二单元第8课《荷花淀》教学中，教师根据对文本内容的分析确定群文阅读议题，并且将《小二黑结婚》《党费》等文本纳入群文阅读中，引导学生进行对比学习。教师为学生设计学习任务，包括确定这三篇文本的群文阅读议题；对比文章的相同点与不同点，完成表格内容的填写；分析三篇文本的人物形象等。学生以小组的形式进行三篇文本的探讨与交流，通过合作学习完成相同点与不同点表格内容的填写。根据学生学习成果的展示，教师引导学生达成共识：《荷花淀》主要塑造的是一群勤劳勇敢的农村妇女，她们始终积极乐观，热爱祖国。《小二黑结婚》则是老一辈农民形象，他们在新思潮的影响下从愚昧落后逐渐转变为新思想。《党费》则是描写一群革命者，赞扬他们顽强拼搏的优秀品质。这三篇文本的共同点都是通过女性的描写，展现出她们身上新生与苦难的时代特征与主题。

结束语：

综上所述，群文阅读在高中语文教学中的应用具有显著优越性，有助于提升学生的阅读效率，培养学生良好阅读习惯，促进学生阅读质量提升。

参考文献：

[1]徐晓静.“双减”政策下高中语文群文阅读的创新发展[J].高考,2023(04):18-21.

[2]陈伟钰.“双减”背景下高中语文群文阅读的创新发展分析[J].新课程教学(电子版),2023(01):82-83.