此文系福建省教育科学规划2022年度立项课题“基于语文核心素养的深度阅读策略的研究”课题成果（课题立项批准号FJJKZX22-029）

为了更好地把核心素养与小学生语文深度阅读策略进行融合，教师在进行小学语文深度阅读课堂教学时，要重视学生的主体地位，积极引导学生主动进行深度阅读，帮助学生养成良好的深度阅读习惯，提高学生的语言组织能力、逻辑思维能力、对文字的理解能力，提升学生的文学素养。但是受传统教学理念的影响，部分教师对深度阅读教学理念理解不够深入，不能很好地发挥深度阅读对小学语文教学的作用。以下内容就是针对如何把小学语文深度阅读策略与核心素养进行融合的探究，希望对大家有所帮助。

一、重视小学语文深度阅读，设立合理目标

在核心素养导向下，要想能够使小学语文深度阅读起到理想的效果，就需要教师改变传统教学观念，注重深度阅读教学模式的重要性，设立合理的教学目标和核心素养培养目标，加强自身的教学理念培养，从而积极主动的学习和借鉴各种新型教学方法，在深度阅读教学时，要结合教材的实际内容和学生的学习情况，优化教学方法，从而使学生在完成课堂学习之后，不仅语文知识有了提高，还培养了综合学习的核心素养，将深度阅读教学的优点发挥了出来，加强了学生对所学的语文知识的掌握和应用。

例如在学习《邓小平爷爷植树》这节课时，教师要在核心素养导向下，根据学生的学习特点，来进行课堂教学，教学时要注重引导学生进行思考，鼓励学生讲出自己的想法和心得，将深度阅读设立为教学重点，在学生阅读的过程中，教师给学生设立一些合理的阅读目标，让学生带着这些去进行深度阅读，比如教师让学生在阅读时思考，本篇课文描写的是邓爷爷种植小柏树苗，实际上小柏树苗代表着什么？邓爷爷又对“小柏树苗”有着什么期望？文章形容小柏树苗像战士一样笔直的站在那里又表达了什么？学生在深度阅读之后，对这些问题也有自己答案，教师要积极鼓励学生进行回答，对学生的看法和课文的赏析进行点评，使每名同学之间的思维进行碰撞，相互之间进行学习和借鉴，有效的提高了学生的阅读效果，同时也增强了学生的语文核心素养。

二、营造阅读教学情景，引导学生深度阅读

营造阅读阅读教学情景，是有效的提升学生阅读效果的教学方法之一，教师要引导学生进行深度阅读，在教师的引导之下，学生才发挥主观能动性，积极主动的开展阅读思考，将文章理解更透彻，对文章中的知识掌握的更踏实。但是教师在营造深度阅读的情景，引导学生深度阅读时，也不可过多的干预学生的阅读，要注意把握好引导的尺度，让学生既能进入到深入阅读的状态，又不会因为过渡干预而导致学生阅读思考僵化，要让学生发散思维，在阅读中主动去探索，提升学生对文章的感知能力，阅读之后让学生表达自己的阅读心得与对文章的看法，从而锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力，进一步的提升学生的语文核心素养。

例如在学习《秋天的雨》这节课时，教师在教学之前准备好教学课件，在上课时，教师先播放课件里的秋雨音频和秋天的图片，让学生有一种身处自然之中的感觉，营造出一种秋天的氛围，使学生更快的进入到课文情景之中，教师一边播放课件图片，一边引导学生感受秋天五彩缤纷的颜色，看着各种成熟的水果图片，想象着扑鼻而来的各种果香，以及看着各种动植物为应对冬天的准备的图片，感受到秋日的到来。通过这一系列的氛围营造和教师引导，学生已经深深的沉醉于课文之中，这时候在开展深度阅读，能使学生放飞自我，发挥出自己的想象能力，在阅读课文时深度探索，提升了课文的阅读效果，阅读完毕之后，教师让学生表达出作者表达出的情感和自己对秋天的感觉，从而培养学生自主学习，乐于思考的语文核心素养。

三、增强学生的阅读兴趣

教师在开展课堂阅读教学时，可以抓住学生的兴趣特点，利用学生喜好的学习方式来加强学生的阅读兴趣，使学生的注意力集中到深度阅读之中，从而提高学生的实际阅读效果。教师可以根据学生喜欢游戏的这一特点，开展游戏化阅读教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的阅读积极性，增添课堂的趣味性。

例如在学习《陶罐和铁罐》这节课时，教师就根据课文内容来设计学生感性的阅读教学方法，让学生分角色扮演旁白、陶罐和铁罐进行表演，但是在表演开始之前，让学生仔细阅读课文，将课文中陶罐和铁罐心态与语气进行思考和模仿，因为学生都想参与到表演之中，因此便会积极进行阅读和深度的思考，尽量将文中的陶罐和铁罐的形象模拟出来，有效提高了学生阅读效果，还培养了学生对语文知识学习的积极性，为提高学生语文核心素养创造了有利的条件。

【结语】总之要想使小学语文深度阅读策略与语文核心素养有效的融合，首先就需要教师在教学中注重语文深度阅读，然后积极的对教学方式进行革新，学习最新的教学理念，采用符合学生学情的教学设计，从而提高学生的阅读积极性，培养学生自主学习能力和阅读探索能力，使学生的语文核心素养得到培养。

参考文献：

[1]徐寿美. 基于语文要素落实小学语文深度阅读教学策略[J]. 名师在线,2023,(01):47-49.

[2]石巍. 小学语文深度阅读教学的内涵、特征及模式构建[J]. 吉林教育,2022,(36):30-33.

[3]籍伟伟. 指向高阶思维的小学语文深度阅读教学探究[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(23):29-30.