备注：本文系2022年度河北省学前儿童心理教育学会“十四五”规划课题《幼儿防止小学化倾向的措施研究》（课题编号022xq1C051 ）成果。

实施基于课程游戏的教学是一种有效的，符合幼儿年龄和认知水平的教学策略，幼儿园课程内容丰富多样，旨在促进幼儿全面发展，这对幼儿意义重大。因此，在教学过程中，还应结合幼儿的兴趣特点，对大多数幼儿来说，他们非常喜欢游戏，因此教师应将游戏整合到课程教学中，以优化幼儿教学的效果。

1.了解家长困惑，转变教育理念

现代教育强调幼儿教育并非单纯的知识灌输，所以在幼小衔接教育过程中，家长要充分认识到科学教养对幼儿健康成长的重要性。如果家长在教育过程中用传统的思想教育幼儿，引导幼儿成长，幼儿很难理解家长的用意，还会出现叛逆的心理，让幼儿在以后的成长过程中难以走上正途。所以教师要在教育理念宣导的基础上，鼓励家长主动地学习教育思想和方法，从而更好地开展家庭教育，使家庭教育和学校教育进行有机地统一，从而实现家园共育的目标。不仅可以提升教师的教学效果，还可以转变家长的教育观念，从而积极配合幼儿教育工作，促进幼儿健康全面地成长。在家长对幼升小过程中存在的困惑，可以邀请小学优秀教师或者校长，来为家长进行幼小衔接的工作介绍，同时为家长分享过程经验，从而解决幼儿家长的困惑。小学优秀教师，尤其是校长在家长眼中是权威，可以很好地通过职业素养和经验来获得家长的信任，从而更容易使家长转变正确的教育观念。

要进一步促成家长教育观念的转变，依靠理论学习还是不够的，幼儿园应从教育方法和态度上为家长以典范作用，可以使家长更好地认知和模仿学习科学的教育方法。幼儿园可以通过举办幼小衔接专题沟通会的方式，邀请家长进园观摩，通过将幼儿园教学各项活动以及作用来与家长进行分享，从而使其更好地感受到幼儿的学习日常，从而树立起正确的教育观，为幼儿的家庭教育提供良性的影响。此外，幼儿园可以通过开展家长共学日等方式，在幼儿园正常上课时间邀请少量家长一起参与到教学活动中来，进行观摩和学习，从而更好地体会幼儿的快乐以及热情。通过家长分享观摩日志的方式，来起到促进沟通和交流的作用，并向其他家长进行分享体会，更具有说服力和教育意义。

2.利用绘本内容，激发幼儿兴趣

绘本教学是幼儿园教育中的一个重要部分，是对幼儿早期阅读能力的开发，能够有利于幼儿更好地认知世界。而游戏作为幼儿最受欢迎的活动，幼儿可以通过游戏获得各种各样的经验。绘本教学游戏的开展有效地帮助幼儿对绘本的相关内容理解更加深刻。在数学绘本«时间的故事»时，教师可以让幼儿学会比较不同类型事物大小，可以帮助幼儿学会测量体温，辨别货币，学会认时间等方面的知识。在阅读绘本过程中，让幼儿学会测量知识，教师可以利用动起来的理念，结合游戏的方式，让幼儿学会测量自己的身高、体重的方法，进一步对货币具有一个初步性的认识和了解；简单性的绘本阅读不能够帮助幼儿准确性地理解这两方面的内容。绘本阅读进行的前后，教师可以开展一系列美食铺、茶社等方面的游戏，幼儿在游戏过程中自主地利用相关的货币，并对绘本中的货币具有一个全面性的认识。与此同时，时间是一个比较抽象的东西，可以让幼儿进行快乐一分钟的活动，让幼儿认识到自己在一分钟可以做哪些事情，引导幼儿学会珍惜时间和培养良好的时间观念。

3.通过非洲鼓，创设团队比赛活动

非洲鼓主要是来自西非的一种经典和代表性乐器，传统的弹奏方法主要存在高、中、低三个音，并要和墩墩鼓之间进行配合，能够借助音乐演奏的方式将特定的生活情境引入进来。在现阶段，非洲鼓已经传遍世界，并在不同的领域当中发挥独特价值。因此，当前教师在开展音乐活动的过程当中应通过游戏设计的方式打造创新型的探究平台，通过资源整合的方式提高幼儿的音乐体验。教师通过非洲鼓创设团队比赛活动，围绕游戏比赛锻炼幼儿的集体意识。教师可以组织幼儿开展“非洲艺术节”的主题艺术演出，通过舞台演出的方式让幼儿体验到非洲鼓的艺术特色和节奏情感，立足游戏比赛的开展锻炼幼儿团队协作意识。这样能通过音乐游戏开展打造创新型的音乐游戏平台，在资源整合基础上锻炼幼儿的学习与音乐表达能力，在彰显非洲鼓艺术特色基础上推动音乐教育的有序开展。

4.利用资源特色，创建户外游戏

户外游戏活动能够更好地融入教育活动当中。另外，户外游戏包括多个方面，其中包括游戏背景，游戏的内容以及游戏的材料等。在这些方面中，教师可以充分地融入乡土资源的特色，并且由于乡土资源本身就具有明显的特征，能够增强游戏的独特性，增强幼儿的参与感，从而使幼儿从根本上接受到乡土资源的渲染和熏陶。在户外游戏中较为突出的游戏活动包括逛庙会，这能够充分地发扬和传承本地的乡土文化，使幼儿能够在玩耍的过程中体会到本地的乡土特色。另外，也能够充分融入本地乡土资源，丰富庙会的内容。在户外游戏的过程当中，教师可以将户外的活动分为几个区域，包括公益区或者是设计区等，教师要鼓励幼儿根据自己的兴趣和爱好，选择不同的区域进行游戏活动。在这些活动区中教师要积极提供丰富的乡土资源，包括本地的石头和窗花等各个新鲜的事物供幼儿进行设计和创作。在加工的区域当中教师也要为幼儿提供各种各样的颜料等，使幼儿能够增强自身的动手能力和操作能力。此外，幼儿在进行材料资源的加工过程当中，也能够提高自身的审美能力和动手能力，思维创造能力以及语言表达能力。在表演区域中为幼儿提供表演秀以及聊天室等各个游戏活动，其中包括当地的玩龙灯、走高跷、抬花轿等各种的民间文化游戏，幼儿在活动中能够进行自由结对，从而更好地体会丰富的民间特色，感受到本地乡土资源的丰厚和我国传统文化的博大精深。

总之，游戏教学是培养幼儿想象力与创造力的有效手段，教师应该根据幼儿的生理和心理特征，融入一定的游戏来激发幼儿对教学内容的兴趣，为其提供一定的引导，加强幼儿的参与感，促进幼儿在幼儿园中实现身心健康发展。

参考文献：

[1]张晗.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].家长，2020(08)；40-41.

[2]徐灏.敲敲打打，其乐无穷——浅谈在非洲鼓活动中培养幼儿的节奏感[J].好家长，2019，10(63)：122-123.

[3]缪颖.融入乡土资源建构游戏化幼儿课程[J].新课程，2021(42)：173.