引言

导学互动教学模式就是把课堂导学与互动探究相互结合的课堂教学模式，是新时期教育改革发展的产物，符合教师为主导，学生为主体的教学理念，导学互动以变教为导、以导促学的模式进行，改变了传统的教师为中心的教学观念，使得学生能够更好地融入高中数学课堂教学之中。因此，要求高中数学教师要在课堂教学中合理使用导学互动，把实际的教学内容与导学互动有效结合起来，与此同时还要考虑学生的发展特点，满足学生的需求，从而实现理想的数学课堂，促进高中数学教学的发展。

一、高中数学课堂教学环节存在的主要问题

（一）教学方式和教学理念缺乏创新

在新课程背景下，教师不但要改变“灌输式”的教学方式，还要接受创新的理念和形式，能在创新改革的形势下不断更新教学方式和教学理念，但很多教师却没有做到。新课程改革不但要在教学理念上进行改革，还要在教学方式上进行创新。很多教师没有意识到创新的教学方式对课堂教学效果的优化作用。新时期的学生思维比较活跃，创新的教学方式是吸引他们注意力的关键因素，教师应懂得利用创新的教学用具和教学设备等创设更适合教学的情境，从而提高教学效率。

（二）学生讨论与独立思考的时间较少

传统高中数学课堂中教师习惯了“独占”课堂，给学生的合作讨论和独立思考的时间比较少，而这种教学习惯和思维难以在短时间内转变过来，因此在目前的高中数学课堂中依然常见教师主导教学过程，对学生的主体性调动不够重视，对学生的合作学习能力发展和独立思考能力发展都产生了不利影响。

二、导学互动模式在高中数学教学中的应用

（一）问题引导吸引学生的注意力

为了引导学生更好地参与到数学知识的探究性学习中，教师还应充分发挥问题的教育价值。教师可以结合数学内容，设计符合学生思维、呈现梯度的问题，让问题成为学生思维的“支架”，通过一个个“支架”帮助学生完成探究内容，掌握数学知识，发展逻辑思维。例如，在“等差数列概念”的教学中，为了引导学生更好地参与到数学知识的探究学习中，教师就可以借助这一教学模式。教师可以给学生列举几组等差数列，并据此设计问题链“：你们还能列举出相似的例子吗？”“这几组数列中有哪些共同特征？”“等差数列的定义？”“运用什么语言符号进行表示？”如此，在逻辑思维问题的驱动下，学生得以更好地参与数学知识的探究性学习。需要说明的是，在这一过程中，为了引导学生更好地参与探究性学习，教师应发挥好引导作用，运用科学的方法引导学生进行探究性学习。

（二）预留时间落实自学活动

导学互动中“导学”的关键在于给学习者提供自主习得数学知识的机会。因此,开展导学互动实践时应做好时间上的严格掌控,摆脱传统授课思维的不良干扰,给学习者预留充分的自主学习时间。一方面,讲习活动开展之前将设计好的导学案分发给学习者,要求其遵照导学案中的思路进行知识的学习与讨论,自主完成基础知识的学习与掌握。另一方面,为保证学习者的自学质量,在达到规定的自主学习时间后,应注重对每一位学习者的导学案学习情况进行检查,掌握学情的同时,做好学习者学习问题的收集,给开展互动以及针对性的辅导活动提供有效依据。

（三）难度递增导学兼顾学生特点

以“不等式”一课为例，学生经历独立思考、合作交流与总结归纳三个主要学习环节之后，需要教师在练习巩固环节以练习题来衔接课堂教学过程，习题的主要形式包括选择题、填空题、解答题三大类，每一种题型中都要设计“基础、拔高、延伸拓展”三个难度程度不一样的习题，不同难度的练习题相互搭配，让学生可以从简单题逐渐过渡到难题，给学生提供思维品质提升的机会。比如，学生在完成了几道基础型的不等式求解和计算题之后，教师就可以给学生提供更具综合性的思维拓展题，让学生整合应用单元知识。学生在之前的基础型练习题中已经巩固了不等式知识，在教师的指导和合作探讨中解决了数学问题，而基于“最近发展区”理论，给学生提供难度更大、更为复杂的练习题可以帮助学生进一步锻炼思维能力。

（四）鼓励学生自主探究学习

在高中数学教学中，应用导学互动的教学模式最主要的是要鼓励学生进行自主探究，在导学互动中，使得学生的数学思维得到启发，引领学生自主学习，培养学生的探索精神和实际操作能力，这就要求高中数学教师在教学时，充分发挥学生的主观能动性，给学生提供一个发挥想象力和创造力的空间，让学生能自主探索数学知识，体验数学知识的奥秘。例如，在对立体几何直线与平面平行的判定这一课进行教学时，教师首先鼓励学生回忆并举例说明实际生活中直线与平面平行的实际案例，教师引导学生积极思考发言，另外再找一名同学站在讲台前，让学生直观地去看该同学与平面的关系，帮助学生更好地理解这一概念，然后给学生提出问题，让学生自主探究思考，最后让学生自觉总结出直线与平面平行的判定定理。通过这样的方式引导学生仔细观察，积极探索，再加上理论推理，培养学生的数学思维。

结束语

综上所述,导学互动是一种良好的知识讲习方法.在高中数学的实践中获得了预期的效果.同时认识到应用该方法优化课堂时应认真考虑每一个细节,做好讲习环节的精心设计与安排,尤其通过互动针对性的引导学习者,深挖表层知识,洞悉知识本质,切实把握所学知识的精髓,以更好地将所学知识应用于不同的问题情境中,实现解题能力的有效提高。

参考文献

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[2]刘宏俊.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].数理化学习(教研版),2020(10):31-32.

[3]赵一曼.“导学互动”教学模式在数学教学中的应用[J].高考,2019(19):52.