现阶段化学实验教学已经得到了一定程度的改善，但仍然存在着一些并未解决的问题，产生这种情况的原因不仅在于教师教学思想过于传统，应试教育的影响也不可忽略。对于这种情况，教师则需要对学生的实际情况进行调查和研究，明确学生需要进行提高的部分，设计相应的化学实验教学方法，通过反思和分析找到影响教学情况的因素，从而提高化学课堂的教学效率。

1.优化演示教学

初中阶段为化学学科接触的初始时期，学生对化学有着一定的新鲜感及好奇心，教师要抓住这一现象并加以利用，以促使学生能够在这一启蒙阶段形成较好的化学兴趣及学习能力。其中，在演示教学部分，既是学生对化学知识、化学实验及器材的了解部分，亦是学生自主操作、兴趣提升的关键部分，因而教师在教学时则可加强演示教学的创新设计，弥补传统演示教学中的不足之处，使学生更具兴趣地参与学习，实现兴趣的有效形成与提升。教师可在课程教学初期的前几个课时中，为学生展示“魔法”，以调动学生的兴趣与热情，如利用玻璃棒点灯、瞬时变幻液体颜色、水中生火等，通过“颠覆”学生的生活经验认知，将化学实验的趣味性呈现并展示给学生，促使学生在好奇心驱使下，逐渐产生实验学习兴趣。当然，诸如此类的“魔幻表演”，教师亦可将其融会于各类知识的具体教学当中，以更具针对性地展开化学知识的教学。除教师的现实化实验演示教学之外，针对部分因各类因素无法演示的实验内容，如具有一定的危险性、实验器材不足等影响因素，对此，则可借助于多媒体、微课等网络技术资源，通过自主实验的录制，或是网络实验的下载等方式，通过视频的播放，让学生借助媒体进行观看。这样的方式不仅能够有效解决传统实验的演示缺乏现象，亦能够将实际课堂演示实验中较低的普及性进行弥补改善，使班级中各个位置的学生都能够有效观察实验的过程及现象。

2.创新实验实践形式

2.1充分落实教材实验内容——提升实验体验

传统的教学模式之下，化学实验的开展是以书本教材当中的理论知识为主，实际去操作实验、实践实验的机会少之又少。这样的化学教学模式，导致学生只能死记硬背化学书本上的理论知识，甚至有很多学生根本不了解化学实验的原理，学生的思维受到了很大的禁锢。随着新课程改革都不断实施，要求教师应当以化学实验作为主要的化学教学手段，以书本上的理论知识作为辅助教学，打造高效的化学课堂，提高学生的化学成绩。在进行“燃烧条件”教学时，部分教师认为燃烧的蜡烛有一定的危险性，不愿意让学生亲自进行实验操作，将学生实验改编成为教师的演示实验，甚至不做实验，只为学生讲述相关的理论知识。在课程改革教学理念之下，教师应当积极地鼓励学生亲自进行实验的操作，在实验的过程中去探究原理，寻找化学实验的奥秘。教师可以将学生带到化学实验室当中，并将学生分成不同的学习小组，让学生展开化学实验。在化学实验之前，教师可以根据化学实验的内容提出相应的问题，如：蜡烛溶于水吗？蜡烛的密度比水大还是比水小？蜡烛燃烧后会产生什么？这样的教学问题能够引导学生在实验过程中仔细观察、发现问题、记录问题。

2.2学生主体地位的体现——自主设计实验

作为学生素养能力及新课标的核心培养内容，学生除基本的实验需要练习之外，教师亦需要培养学生的自主实验探究能力，即基于某一具体的化学问题，通过提出假设与猜想，确定相应的实验主题，进而在小组合作交流中设计实验方案并予以实施，观察实验结果并验证实验猜想。让学生自主完成实验学习的全过程，逐渐掌握实验的实施流程。如此，则更好地实现了知识技能的有效培养与提升。因而在具体教学期间，教师则可将学生的主体地位充分体现，将实验学习、实验实操全权交予学生，让学生自主设计实验，完成实验。在“化学肥料”学习中，教师则可借以“复分解反应发生条件”作为学生自主实验的课题，鼓励学生以小组为单位积极展开讨论、自主实验的活动，使其能够在此过程当中，切实实现实验的有效学习，增强实验技能的同时，发展其化学综合素养。

2.3积极开展课外实验活动——丰富实验内容

教师要积极创新实验教学，不需将实验教学局限于课堂本身，亦可将其拓展至课堂之外，将生活与化学、与实验形成有机融合，促使学生在生活中发现化学、运用生活物资展开化学生活化小实验，以增强其化学应用能力，提升其对化学的认识与认知。在进行“溶液的酸碱性”的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放新闻：某男子因为求爱被女大学生拒绝后，心生恨意向女大学生泼硫酸，导致女大学生毁容。用新闻去吸引学生的注意力，让学生对浓硫酸这种化学物质产生好奇和探究的欲望之后，教师再和学生一起去做关于浓硫酸的实验，共同去探究浓硫酸的性质。首先，教师可以事先准备一朵新鲜的花朵，在烧杯中倒大约半杯的浓硫酸，之后将准备好的新鲜花朵放入浓硫酸当中，花朵在接触到浓硫酸之后，开始迅速地枯萎变黑。教师还可以将浓硫酸滴在一个新鲜的鸡爪上，让学生观察会有什么变化，学生能够看到被浓硫酸滴过的鸡爪表面的皮被迅速腐蚀、变黑，很快就露出了里面的鸡骨。通过这个实验，学生能够更加直观、形象地了解到浓硫酸的腐蚀性。

总的来说，初中化学实验改革既能为改革带来明确的方向，还能够在改革过程中提升学生的化学核心素养。对此，教师可将化学核心素养的各项要求作为化学实验创新的具体方向，并通过优化演示教学、创新实验实践形式等多种化学实验教学形式来推进化学实验的改革创新，满足学生化学核心素养的培养要求。

参考文献：

[1]杨国林，刘博男.基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究[J].2021(2019-5)：48-48.

[2]石丽红.基于核心素养的初中化学实验教学探究[J].华夏教师，2020(20)：58-59.

[3]龚怡玲.初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021(9)：133-134.