近年来，教育越来越得到人们的广泛关注，随着新课改等政策的实施，各学校的教学水平也在快速提高。但同时，教学也存在许多需要改进的地方，如寻找能促进学生思维能力发展的方法就是教师的工作重点之一。在语文课程中，阅读是非常重要的一部分，从阅读教学的角度出发，教师可以采用思辨性阅读教学的方法来促进学生思维能力的发展，这对学生未来的发展具有深远的影响。

一、语文思辨性阅读教学的意义

首先，提高阅读教学效率。教师对传统的课堂教学模式进行分析可知，思辨思维对学生学习实践与文章的结合有着高度重视，这也是阅读教学的发展趋势，能够促进师生在阅读中从多个角度、多元化与多个方面阅读文章，让语文阅读焕发较大的活力与生机。思辨阅读更注重学生课堂主体地位，且在教师正向引导下引导学生从多个角度开展思辨思维活动，让学生深层挖掘文章本质，对提高阅读教学效率起到了不言而喻的作用。

其次，思辨性阅读可以使学生在阅读中实现发展思维能力的目的。思辨性阅读是学习的需要，教师在教学中将古今中外的经典文章与科学有效的阅读方法相结合，使学生能够通过阅读材料培养自身的思考能力和思辨思维。语文教育不仅是学生提升知识水平的地方，还是其整体语言技能发展的平台。思辨性阅读是提升学生语文综合素养的有效手段，在语文思辨性阅读学习中，通过阅读和分析，学生可以建立自己独特的阅读理解和感受，从而对文章结构进行深入的分析，获得更深刻、更全面的知识。

最后，提高教师教学能力。若教师在教学中故步自封，缺乏创新，必然无法跟上时代教育的步伐。思辨性阅读教学这一方法能使教师不断优化自身教学模式，在思辨阅读中掌握丰富的教学知识，进而促进自身教学能力不断提高，成为一名优秀的教师。同时，教师也要意识到思辨教育活动的开展需要对学生的学习认知水平和可接受程度进行全面了解，把握思辨的力度，从而有效调动学生的学习动力与求知欲望。

二、语文思辨性阅读教学策略

鼓励学生对阅读文章质疑。在阅读课堂上，学生除了围绕阅读主题进行分析外，还要在文章的基础上结合其中矛盾展开推理和论证，使自己的观点具有合理性。为了实现这个阅读效果，教师要充分发挥课堂指导者的作用，为学生营造平等开放的学习氛围，对学生的见解多给予鼓励，并在课堂留出时间，以便学生进行交流和讨论。在交换观点的过程中，使学生的思辨思维能力得到提高。如在讲解“故都的秋”这一内容时，教师可以先让学生进行自主阅读，学生由于个体差异性，会产生不同的解读效果，比如有的学生从文章中体会到秋的悲凉；有的学生深刻解析出作者的忧国忧民之心；有的学生可能会对文人颓唐的心情感同身受；还有的学生可能体会到文章中的生命之美等。教师可根据不同学生的不同感受展开一场思想思辨，让每位学生围绕自己的独特感受进行情感抒发，在提升学生语言表达能力的同时，也间接培养了学生的思辨意识。此外，教师还要深化文章内容，增强学生思辨意识。思辨阅读延展性要求教师在教学中不可局限于文章，还要科学选择内容，合理利用现代化多媒体资源强化学生理解与想象，增强其思辨意识。然而对文章内容进行深化时并不是要求教师深奥地讲解文章内容，而是在此基础上让学生接触更多知识，拓宽文章内容，以此拓宽学生思维的广度与深度，使学生能够通过思辨阅读活动循序渐进地掌握精准性、灵活性与深刻性阅读能力。以《荷塘月色》这篇文章为例，教师可以结合文章中作者提到的“这几天心理颇不宁静”这一句话让学生进行深度解析和理解。因为学生可能无法从文章中找到相应的答案，那么教师可以借助多媒体给学生了解这篇文章的创作背景，让学生对作者当时的心境进行确定，从而解决这个探究问题。如此，学生在日后的阅读中遇到同样的问题时就会自主反思，主动形成思辨意识。

加大阅读量。在学习语文的过程中，学生仅依靠课本的学习，很难提高思辨能力，因此教师应不断增加学生的阅读量。教师需要引导学生通过大量阅读来实现阅读能力的提高以及知识储备的增加，教师应积极向学生推荐合适的阅读材料，并应积极组织学生进行阅读交流活动。另外教师要引导学生在阅读时多提出问题，这些问题可以使学生在阅读过程中进行思考，这对提高学生的语文知识水平具有非常积极的影响。例如，在阅读小说题材的文章时，教师可以教导学生多思考人物的行为，这样可以更好的理解文章的中心思想，加深对小说内容的理解，提高思辨能力。此外，在传统的教学中，学生在对课文进行阅读时，只是感性的对文章阅读理解（即表面疑问，没有深入思考），这样会导致学生不能真正的对文章进行分析，在一定程度上缺少对文章内涵的了理解。这时教师可引导学生利用思辨的方式对文章进行阅读，使学生在阅读过程中加入自己的分析与理解，用相对理性的方式把控文章内容，这样就可以高效率的提高其对文章的理解与分析水平。在阅读课堂中利用思辨方法教学，可以有效的帮助学生掌握课文结构，准确的了解课文中作者所表达的思想。因此，教师在实际进行阅读教学时，要多利用思辨性教学方法带领学生用思辨方式对课文的结构进行分析，并深入理解，这样有利于锻炼学生自身的思辨意识，进而有效提升学生的阅读理解能力。

综上，新课改下的语文教学中培养学生思辨能力是相当重要的，且还需要随着时代变化不断与时俱进。因此，教师在阅读教学中要提高对培养学生语文思维、思辨能力的重视。教师要充分挖掘教材中和思辨有关的素材，从思辨的角度审读文章，在全面了解学生实际学情的基础上利用思辨性思维培养学生正确的素养与价值观，进而发挥思辨阅读的教育价值，为国家培养更多综合能力较强的综合型人才。

参考文献

[1]吕成亮.初中语文探究性阅读教学策略分析[J].北方文学，2019(24)：228.

[2]孙艳娇.初中语文思辨性阅读教学策略分析[J].课外语文，2019(18)：50+52.