近几年的科学教育发展速度越来越快，教育对于学生的学习能力要求也在不断提高。小学数学是一门逻辑性相对于其他学科比较强的学科，在实际教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力是教师值得重视的教学重点。教师在对学生进行教学的过程中，除了要教授给学生基本的数学知识和数学技能之外，也要对学生的数学思维能力加以提升，进而实现提升学生综合数学素养的目的。

一、小学数学教学现状

一方面，书本为主，学生为辅。对于教学来说，备课是教师必备的能力。一些教师在备课的过程中会立足知识点，做好详实的教案设计，但在实践的过程中，学生并不见得会很好的把教学内容吸收进去。导致这种结果的原因在于，小学数学的教学是教师跟学生交互的过程，而不是教师跟书本的交互，而有一些教师却没有意识到这一点。小学数学内容其实并不复杂，但难点在如何使得学生理解到知识重点，领会到数学的奥妙。要做到这一点，需要的是教师更多地与学生交流，在具体的教学实践中进行数学教学的试验，而不是把重点放到挖掘课本上。学生的重点是书本，而教师的重点应该是学生。

另一方面，教学缺乏一定的趣味性。一些数学教师在整体的教学中缺乏形式多样的教学方法来使得课堂整体更加丰富。小学生容易对新事物有更加浓厚的兴趣，所以想要在课堂上吸引学生的兴趣，就需要来改变较为单一的课程模式，以此来吸引学生的注意力，让学生逐渐建立对数学学习的兴趣，进而提升学习的自主性。但是受到传统教学模式的影响，一些教师在改变课堂模式和丰富课堂趣味性方面有待加强。学生每天都面对着同样的课本、不变的教学模式，就很难提升自己的学习兴趣和效果。进而使得后续的学习难度稍微一大，学生就会越来越不喜欢，甚至还会产生畏惧心理。

二、培养学生逻辑思维能力的策略

提升数学教学的生活化，培养学生数学实践应用意识。随着素质教育的不断深入推进，数学这门学科相对于以往已经转变成了对学生进行实践能力的培养以及学习思维能力的增强。而学生的合作探究意识以及学习意识，都是培养学生逻辑思维能力中的重要内容。教师可以在课堂上将教学内容与学生所熟悉的一些生活化的实例进行结合。促使学生的数学学习更加生活化，从而在培养学生逻辑思维能力的同时提升学生的数学实践应用能力。例如，教师在带领学生学习“数据的整理”这一相关内容时，可以先让学生回忆一下自己生活中所了解的一些物价水平，并在家长带领下进行简单的数据收集和分析。每组8个人，小组成员会对自己周围生活当中的一些蔬菜以及水果价格进行总结和分析，最后在课堂上教师再对学生收集和整理的数据进行评价。这种结合实际生活的数学实践任务有利于促进学生对数据收集以及分析的能力提升，还能够对学生的合作学习能力进行锻炼和提升，进而为其逻辑思维能力的发展奠定坚实基础。此外，教师还可进行趣味课堂设计，激发学生学习积极性。兴趣是最好的教师，趣味课堂能有效提升课堂教学的质量。基于数学是关于数量、图形、符号、运算等内容的学科，对于不少小学生来说，存在一定的枯燥乏味性。因此，小学数学教师要站在学生的思维角度开展课堂教学设计，做到读透教材的同时，能够以灵活趣味的方式呈现教材知识，调动学生的神经大脑，积极参与课堂学习中，培养学生的学习积极性。如在进行《多边形面积》内容教学时，教师可以适时引用多媒体课件播放，让学生在动态的图形转换中，体会和发现不同的多边形的变化特点，此时教师引出多边形面积的概念，引导学生结合教材公式进行换算。借助多媒体手段整合整个单元的学习知识体系，有助于学生形成更加系统全面的知识结构体系，从而为培养学生的逻辑思维能力奠定知识基础。

应用情景教学模式。在实际的课堂教学中，一些教师比较关注理论知识的讲解，这就会造成整个课堂讲解比较枯燥，没有太大的创新性，容易造成学生对课堂的学习主动性较差，注意力不集中，也很难去实现培养学生逻辑思维能力的目的。例如，在《旅游方案》一课中，教师就可以根据学生们的兴趣爱好来选择比较有趣味性的教学活动，进而在课堂上创造必要的教学场景。教师可组织学生们编制去海南的旅游计划，让学生们自主设计自己出行路线，然后在众多方案中选择一个计划性比较强而且经济成本较低的方案。这能够使学生们带着兴趣去设计方案，去了解相关的旅游信息，了解出行信息和当地的住宿信息。在此过程中，教师通过创设教学场景，在锻炼学生们的数学计算能力以及思考能力的同时，也锻炼了逻辑思维能力。此外，相较于其他学科而言，数学知识的抽象性更强，而为保证教学的有效性，教师要做到化抽象为具体，让学生们在明确数学定理、数学公式以及具体题目解决方法的前提下理解知识的内涵，实现逻辑思维能力的提升，为后续更高难度知识的学习奠定基础。期间教师要重视对数学思维过程的展示，设置多元化的启发性问题，既能细化对知识点的讲解，又能提高学生的思维活跃度，引导他们循序渐进地探寻数学规律、总结解题方法，从根本上满足他们的学习需求，实现教学有效性的提高。同时教师也要发挥出自身引导作用，为学生们提供阐述自己思考过程的机会，并在大家发言结束后进行问题总结，并给予他们针对性的指导。在此过程中学生的逻辑性思维能力得到了锻炼，有利于帮助学生逐渐养成独立思考、积极表达的良好学习习惯。而且在进行自主交流的过程中，不同思维方式的学生会产生思想碰撞，增加了彼此对问题的探究思路，进一步强化了思维的逻辑性。

综上，良好的逻辑思维能力能为学生学好未来的数学知识奠定良好基础。小学数学教师要充分意识到自己的教学责任，立足数学学科的特殊性，发挥好教材的标准作用，创新教学设计，以培养学生的逻辑思维能力，进而为学生的综合学习能力发展奠定基础。

参考文献

[1]杜成飘.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航·教育研究与实践，2020(6)：121.

[2]葛磊.小学生数学逻辑思维的培养[J].求知导刊，2016(10)：110.