1引言

小学数与低年级阶段的教育目标不同，在这个年龄段儿童正处于身心发展迅速、思维活跃时期，他们有强烈好奇心和求知欲，但由于缺乏经验导致了其认知能力差等问题。因此我们要把关注点锁定于生活化中存在的数学现象上，而不是抽象地去引导学生学习并发现规律,从而使教学活动更加贴近实际情况来实现“活化”教育目标。

2创新教学方法

在传统的数学教学中,教师习惯于自己讲课,学生被动地接受知识，因此要改变这种状况就需要转变传统课堂观念。完成从“应试教育”向素质教育转型。素质是一个人综合能力和社会阅历所决定的结果之一，所以现在我们应该重视培养全面发展型人才，不仅仅只看学生学习成绩如何，而且更加注重教师对教学方法上的创新,让每个孩子都能成为发展中之者,从而促进国家富强^[1]。例如，在进行“认识人民币”教学时，教师可以引导学生制作自己的钱袋，并根据自己的喜好和经济实力选择合适的钱袋，使学生在生活中认识到人民币。同时教师还可以引导学生选择自己喜欢的方式来学习数学知识，如“买东西”“买衣服”等。教师引导学生选择自己喜欢的方式进行学习，不仅可以激发学生学习兴趣，还能使学生掌握数学知识。为了增强小学数学生活化教学效果，教师可以组织小学生开展小组合作学习活动。教师在组织小组合作学习活动时，要注重对小组成员的分工协作，并制定合理的教学目标和教学任务，进而使小组成员都能够参与到小学数学生活化教学活动中。

3构建多元化教学模式

在小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学模式，构建多元化教学模式，使学生能够在生活中运用所学知识，促进学生学习能力的提高。例如，教师在进行“长方形和正方形的周长”教学时，教师可以根据生活中的实际情况为学生讲述长方形和正方形的周长计算方法，让学生在生活中寻找长方形和正方形的周长计算方法，帮助学生将数学知识与生活实际联系起来。教师可以带领学生到操场上去测量长方形和正方形的周长，帮助学生理解长方形和正方形的周长计算方法。通过这样的教学方法，能够使学生在生活中学会运用数学知识解决问题，同时也可以增强学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习效率。

4应用现代信息技术

小学数学生活化教学的实施,离不开信息技术，数学教学中信息技术在生活化方面的应用是十分普遍和突出,教师可以利用网络资源丰富学生学习内容。因此，在小学数学生活化教学过程中，教师要重视信息技术的应用。比如在小学数学“万以内数的加减法”这一节内容教学过程中，教师可以借助多媒体课件，向学生展示一些生活中的具体案例，使学生了解到“万以内数加减法”这一知识点在实际生活中的应用价值。例如：教师可以向学生展示一些生活中的常见事物，让学生自主分析并找出这些事物之间存在的联系，然后引导学生得出“万以内数加减法”这一知识点在实际生活中的应用价值。教师在应用信息技术时，要注意将信息技术与小学数学课堂教学进行有效结合，使学生能够利用现代信息技术学习更多的数学知识，从而提高小学生的数学学习能力，同时教师还可以通过现代化信息技术，增加教学内容的趣味性。

5培养学生的问题意识

数学教学的目的是为了使学生能够在生活中学习,而不仅仅只是学习。“生活化”教育要以现实生活为基础，教师应该引导自己从实际出发进行知识和能力的培养。小学生的思维具有较强的局限性，教师在进行小学数学教学时，需要注意培养学生的问题意识。例如：在学习“圆的周长”时，教师可以让学生利用家里的一些物品，制作一个圆形的物体，如：圆柱体、圆锥体等。当学生把这些物体按照一定的比例剪拼成一个圆形物体后，教师可以让学生思考：“这些圆形物体在生活中有哪些用处？”教师可以让学生通过提出问题的方式来帮助他们解决实际生活中遇到的问题，同时也能促进学生对数学知识进行深入学习和理解。

6培养学生的实践能力

在数学教学中,实践能力是指学生通过观察、操作等活动和学习的过程所获得的知识与技能，教师要根据不同学生之间存在差异性进行因材施教。例如:对于低年级小学生而言,他们比较喜欢玩游戏类节目，而高年级则更多关注于动手能力方面，如数一数加减法、图形几何运算法解以及生活中一些小问题等等,这些都对学生实践活动起到一定程度上的促进作用。教师可以让学生设计一个实践活动，组织学生去商店购买鸡蛋和铅笔等物品，然后让学生计算一下商店里一共有多少个鸡蛋、铅笔有多少根等问题。通过这些实践性的问题，使学生能够更好地了解体积和容积之间的关系，从而使学生能够灵活运用所学知识。

7充分利用生活素材进行教学

数学教学中，教师需要结合小学生的学习特点，充分利用生活素材进行教学，使学生在生活中遇到的问题能够得到有效解决。如在进行“位置”教学时，教师可以先为学生准备好一些生活中常见的事物，如桌椅、书本等，通过这些物品让学生感觉到身边的事物就是数学学习的素材。然后再根据教学目标，向学生提出具体的问题：“如果你是一名老师，你会怎么布置教室？”“如果你是一名医生，你会怎么给病人看病？”这样就可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够积极思考自己在生活中遇到的问题。同时，教师还可以引导学生将学到的数学知识应用于生活中，如在进行“面积”教学时，教师可以要求学生用手中的纸张为自己做一个课桌和椅子，然后让学生测量课桌和椅子各占多大面积。

8加强课堂与生活之间的联系

小学数学的生活化教学是在教师和学生共同参与、相互配合下,以培养小学生良好学习习惯为基础,将教材中抽象复杂内容转化为生载情景或实际应用情境。在小学数学教学过程中，教师要注重把数学知识与实际生活紧密联系起来，使学生能够在现实生活中应用所学知识，促进学生更好地掌握数学知识。例如，教师在教授“圆的周长”这一内容时，可以在课前为学生布置一些关于“圆形”的作业，让学生回家后和家人一起做一些关于圆形的手工作品。比如用废旧纸张制作一个圆形的纸盘，或者是用圆规制作一个圆形的橡皮泥等。再让学生把这些手工作品带到课堂上来，在课堂上和同学们分享自己的作品，并让学生谈谈自己是如何制作这些作品的。通过这样的方式可以让学生对圆形的知识有更加深入地了解和认识，同时还能提高学生对圆形知识的应用能力和实践能力。

结语

数学是人类文明的重要组成部分,它对社会经济发展有着重大意义,而小学作为学生学习生活中最为关键部分，因此在进行活化教学过程当中要将数学知识与现实生活联系起来。教师需要从实际出发和学生共同探讨，如何让数同学生活化、怎样培养小学生活用教材内容来理解生活化这一问题，还要通过实践活动提高课堂效率以及激发兴趣的能力等方面去探索研究新方法,从而使其能够真正地实现数学教育目标,最终达到“学有所教”。

参考文献
[1]祝香花.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中外交流,2021:1(649).
[2]姜涛.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].新课程(综合版),2019:145.