【引言】

随着内卷化程度不断加深，中小学生学业压力也越来越大，竞争压力越来越激烈。过于繁重的作业和课外补习任务对中小学生的身心健康都有不良影响，甚至导致一些孩子出现抑郁倾向。为此，中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，筒称“双减政策”。中央发布这一政策的目的是为了落实立德树人的根本任务，构建良好的教育生态，促进学生的全面发展和健康成长。毫无疑问，“双减政策”能够使当前压力过大的中小学生变得更加快乐和健康。但是“双减政策”的执行不仅是一句口号，而应该落实到教师教学的方方面面，包括初中英语课后作业的优化。

一、作业布置渠道的多元化

初中英语课后作业的布置方式直接影响学生的课后作业完成体验。为此，教师可以尝试在初中英语的课后作业布置方式上做出优化，保持多种方式共同发挥作用，让初中英语作业以多种形式出现在学生眼前。方法一：课堂布置。初中英语课堂上的作业布置，通常是在英语课后进行作业内容的安排。在“双减”政策的要求下，课堂英语作业多是以教材或者单元习题册为主，学生在课堂上接收到作业任务内容。方法二：线上平台的作业布置。随着信息技术与教育领域的结合，线上教育平台和社交平台成为师生沟通的主要渠道之一，也是作业布置的主要形式之一。教师可以根据课堂上的内容，灵活布置线上作业任务。与课堂布置作业的方式不同，线上平台的作业布置方式更灵活，呈现方式可以是图片、视频等，如为英语动画片配音等作业形式。从“双减”视角出发，初中英语课后作业的布置方式呈现出多元化的特点。

二、结合学生差异，层次化布置作业

英语课后作业的布置应该结合学生们的年龄和思维发展程度，以及他们学习的规律来布置作业。尽管初中生们的年龄都差不多，但是不同的学生还是有不同的基础。教师可以根据这一情况来实现作业的差异化布置：有些学生脑子转得快，学习能力强，教师就可以布置一些比较具有难度，有挑战性的作业；有些学生基础较差，更加需要注重夯实自己的基础，老师就可以布置一些较为基础的作业以为这类同学打好基础、巩固学习；同时对一些学习认真踏实，但是少有创新的学生，可以适当增加一些创新性的英语课后作业来提高他们思维的灵活性；对于一部分虽然聪明，但是有点儿眼高手低的同学，老师们就可以通过作业来培养他们认真踏实的素质。这不仅要求教师们了解学生们的学习情况和性格特点，也需要教师们可以把握不同作业类型可以对学生们提高的效果是什么。当然层次化布置作业也不一定要求老师给每一位学生固定分配不同的任务，教师也可以有选择性地布置几个类型的作业，让学生们自由选择自己感兴趣的内容。毕竟兴趣是最好的老师，学生们对这一部分内容感兴趣，自然就会认真地去完成这项作业，从而提高自己的英语成绩。

三、设计合作类的作业

英语学习不只是学生的个人活动，在很多时候需要和教师、学生共同完成。初中英语教师可以设计一些合作类的课后作业，锻炼学生团结协作的精神，使学生不再抄袭和应付作业。教师结合教学内容提供一个议题，让学生在课后进行分小组讨论，通过共同思考、相互配合、取长补短，最终达成共识，在思辨中加深学生对英语知识的理解，提高学生的英语思维能力。学生在小组中的地位是平等的，每个学生都有展示自己的机会，有利于提高学生完成作业的积极性。英语教师可以设计小组表演作业，让学生将教材中的对话、故事等内容改编成课本剧，在课后分小组创作剧本、做角色分工、自备服装道具，对于一些情境不够完善的课文，教师还可以让学生发挥想象力，在其中添加自己的想法，使表演内容更加完整，在生动有趣的表演中锻炼学生的语言能力。初中英语教师还可以设计师生合作类的作业，营造师生共同探究的氛围，增进师生间的感情。

四、运用自主设计型作业，培养学生的学习能力

在传统的应试教育中，教师只关注着学生的学习成绩，而忽略了对学生核心素养的培育，这也导致学生对于教师的依赖性越来越高，很不利于学生的长久发展[5]。对此，应注重学生的学习能力，根据英语学科的实际特点，让学生自主完成作业设计，进而使学生的创造力与求知欲显著增长，以此让学生能力的提升满足自身的发展需求，懂得用教材以及一些学习工具，提高自身的综合素养以及能力。在教《Go for it》九年级Unit8 I’ll help clean up the city parks前，可以让学生收集各种各样破坏公共财物、污染公共环境的图片，并做好英语表述的准备，有困难的学生可以通过字典、向老师或同学请教的方式解决。在课上各组代表向全班展示本组所设计的展示图文甚至音频，并作出详细的讲解。这类作业不用局限在内容形式上，只需将自身的学习成果显露出来即可。对此，初中英语教师在开展实际的教学活动时，需要注重为学生提供自由发挥的空间。基于核心素养之下的初中英语课后作业设计，教师应时刻明晰核心素养培育的根本目标，完成具有针对性的教学内容，最终让其对英语知识的学习与复习兴趣浓浓，最终完成英语文化与英语知识的掌握。

结束语

总而言之，在“双减”政策的指导下，初中阶段的英语教学应改变传统教育模式，尤其是在作业设计方面，教师不能一味地采用机械化和重复性的作业内容和形式，也不能通过大量布置作业的方式强化学生对知识的印象。教师应从“双减”政策的指导思想出发，针对初中生的真实需求和思维规律，设计兼具个性化、趣味性等特征的英语作业，最终实现提升学生英语综合实力的目的。

参考文献

[1]丁萍.初中英语课外作业优化设计的实践与探索[J].考试与评价,2015(09).

[2]程樟木,杨丽霞“.双减”背景下初中英语作业设计原则与实践[J].福建基础教育研究,2021(11).

[3]余江南.初中英语课后作业设计的优化策略研究[J].天津教育,2021(17).