作文评改是作文教学中的重要组成部分，也是作文指导不可或缺的基本环节。一篇好作文离不开修改，再修改，正所谓“文章不厌百回改”。通常情况下学生完成习作后，传统的批改方式是老师集中批改，然后在下次作文时再进行讲评，每一次对学生作文的全批全改，甚至精批细改，也让无数语文老师谈之长叹，往往老师费尽心思，力图指正学生习作中的问题，想帮助他们提高写作水平，可学生却是作文评改的“旁观者”，教师良苦用心的批改未必会被每一个学生真正理解并接收，可能对于某些学生来说评改“形同虚设”，收效甚微。

经过对作文评改的深入思考，在进行了大量探索和实践之后，对于高年级习作评改进行了几点尝试。在习作完成之后，充分调动学生积极性，让学生亲自参与到作文评改中来，使习作评改成为师生情感交流的桥梁，也让学生通过多种反馈了解自己的文章，从而做出较为正确审视并更清楚更容易地去修改的一个过程。

习作平改的方式不应是单一的，而应是开放的、多元的。师评师改、自评自改，互评互改都随机采用，想方设法创设和谐开放的评改氛围，让每一个学生都有参与评改的机会，在参与的过程学会修改自己的作文，从而达到有效的提高习作水平。在日常的习作教学过程中，不断学习，与同事交流，在习作教学中进行了不断尝试，共议、自评、互评、赏读、自改的批改作文方法效果甚好。我是这样做的：

一． 共议，做好示范性评改。

1.每一次习作完成之后，根据习作内容，制定作文评价标准。依照评价标准，学生便有了评价抓手，评改作文的时候就能对症下药，有的放矢。比如写人记事类文章，给出评价标准：格式、标点是否正确；语言是否通顺流畅；内容是否具体清楚；中心是否突出；结构段落是否清晰，合理；每项评分分出上、中、下三档，做好量化操作，定好评分标准。

2. 明晰本次作文评改方法，教师挑选或随机抽取一篇作文，通过投影展示，师生根据本篇作文评价标准共议，逐项打分，打出总分。教师先带领全体学生一起评改作文，在评改的过程中，每一项的评价给学生提供借鉴、参考，让学生心中有样，然后再放手让学生自己参与评改，这样做不仅让学生非常清楚此次习作评改的具体内容，更能提高学生评改的速度。

二．自我评价，找亮点改不足。

经过共议之后，学生清楚了本次作文的评价标准，先给自己的作文进行评价。除了按提供的评价标准给自己打分之外，还增加加分项。比如让学生边读边用红笔画出自己作文中用的比较好的词句，好词用小圆圈儿标出，而好句则用波浪线画出。每一个好词和好剧都有积累加分，一个好词的运用加一分，一个好句的出现则加两分；通过朗读如果发现句子不通，停顿不当，乱用标点，错别字等不当之处及时红笔修改；再第二次阅读，去找到文章结构、材料组织、内容、中心、表达方式、修辞手法等方面的问题，用红笔补充或修改不足的地方。

三． 小组互评，交流中学习，评价中提升。

    经过自己修改之后，作文交上来，随机再发下，以小组为单位，最好小组里没有自己的作文本，然后开始小组互评。

1.四人一个小组围坐一起，一人一本，自己拿到手里的作文本，自己就是这篇作文的主笔人。一篇作文由主笔人读，学生各抒己见，评论优劣，然后按评价标准小组成员发表自己看法，共同讨论，逐一批改；每个主笔人执笔，将一致的意见写下作为评语。这样做，既集思广益，启发每一个习作者把自己的作文改好，又可以培养学生分析和修改作文的能力。

2.写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批，再写总评。评语讲究点评艺术，寻找亮点，先肯定，再建议。这样做是为了保护和促进学生的写作积极性。批改后要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。根据需要有时还要填写作文批改报告单。报告单内容有下列几项，A作文题目，B批改小组人员，C共同的优缺点，D值得老师表扬的地方，E值得大家引以为戒的地方，F典型的错字病句。教师可以根据报告单内容检查自改情况并讲评。

四．赏读，品尝习作的成功喜悦。

在小组互评中，每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会，在比较中学习。在交流中推选，挑出本小组写的最好的文章，由其主笔人代读或本人读给全班同学听，好文共欣赏，欣赏再学习。

经过这样多次批改实践，学生对写作的基本要求也会理解的越来越深刻。在经过一段时期的训练之后，发现互评、交换、批改更有利于刺激学生思考，使学生有被确认、被接受和被欣赏的感受，而这种被认同和赞赏的感受会转化成一种自我改善、自我提升的内在动力，从而更好的激励学生写好作文，尤其让作者亲自朗读，使其在朗读过程中品尝成功的喜悦，获得写作的自信，并借此激起大多数学生的写作兴趣。当然，提倡让学生自评互改作文绝不是无组织的放任自流，而是以严谨的工作作风去培养学生认真批改的态度，以良好的榜样和典型的示范让学生熟悉教师批改的方法，以精心的设计使学生逐渐能正确全面的评价作文，并提出最佳修改方案，最后达到提升习作水平的目的。

在作文的批改与讲评中，学生为主体，教师为主导，既不能让学生放任自流，也绝不包办代替。新的语文课程标准提出修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范整洁，根据表达需要正确使用标点符号。好文章都是修改出来的，所以我们不要把作文评估卡的那么死，而要让学生尽量的淡化对分数的注意，强化对写作本身的兴趣和信心。特别是在平时作文训练的时候，就更要注意。帮助学生提高写作水平，使学生多写，写好，让他们对作文产生兴趣，并易于动笔，乐于表达，这样才能达到写作训练的目的。