（一）小学数学乘法口诀教学的重要性

乘法口诀是中国传统教学文化智慧的结晶，是能够帮助我国小学生有效提高基本运算能力的工具。《义务教育数学课程标准（2011年版）》^[]（后文简称《课标》）在课程的基本理念中明确提出课程内容要贴近学生的实际，进一步帮助学生通过表格中的乘法和除法巧妙地计算现实生活中的简单问题。在小学教材中有关乘法口诀这部分知识的教学内容就占据了三个单元，因此可以知道它在小学数学教学中的重要地位。

1.小学数学乘法口诀教学蕴含的数学思想

数形结合思想是我们小学数学很常见形式之一，“数字”和“形状”是数学中两个最常见的理论,例如，在学生学习4的乘法后，我让学生们用一根小棍子放一个正方形，设置一个正方形需要4支，你想要多少支？3怎么样？4？通过动手操作，巩固4的乘法，让学生体验结合数字和形状的想法。在教授乘法口诀时,可以体现的对应思想就是：一句口诀就可以对应一个算式,例如口诀“三六十八”对应的算式就是3×6=18,当然我们还可以补充另一道算式:6×3=18。化归思想也是小学数学学习过程中比较常见的思想，“化归”就是将要学习的新知识或没有解决的问题转换可以解决的问题，例如当我抽背3的乘法时，一个学生带着“三五十五”，但下一句“四五二十”记不住了，我带领全班同学一起思考：我们已经记得”三五十五“，你能想到下一句话怎么样？一些思维转动快且善于思考的学生会立即想到这一点。在15的基础上加5得到20，即“四五二十”;有些学生说，如果你记得“四六二十四”，我们也可以可以想到“四五二十”。

（二）小学数学乘法口诀教学中存在问题

1.小学乘法口诀教学中存在的主要问题

（1）巩固练习方法单一

表1不同年级学生课堂乘法口诀的训练方式的统计表

从表中我们可以看出大多数的学生都是动手操作和做题进行训练的忽视了口算的作用。

（2）学生记忆口诀方法机械

表2不同年级学生记忆乘法口诀方法统计表

由表2可知：三、四、五年级有平均将近59.8%的学生在学习乘法口诀时是运用死记硬背的方法进行记忆的。有大约23.9%的学生是在找规律进行记忆的，例如：四八多少？想不起来可以用三八二十四，再加上八就可以得到四八三十二。平均有13.1%的学生是在寻找加法与乘法之间的关系进行记忆的，例如：四加四等于多少？就可以看成还有二四等于多少？还有3.2%的学生就依靠其他方法进行记忆的，说明在老师没有带领学生学习的前提下，大多学生只会死记硬背。

（三）小学数学乘法口诀教学改进的策略

1.合理利用实际情境，激发兴趣

因为情境图的目的是从学生现有的经验中展现数学知识，让学生将现实问题体会到数学模型中，并说明和操作进程，以便学生在取得数学知识的同时思索强调学生的经验和经验的提高。例如学生在学习5的乘法口诀，先让学生自己创造性地用5根小棒摆出一个图形，然后再摆出几个同样的图形，最后让学生数数一共用了几根小棒，如何思考和交换数字。在这种情况下，我们不但可以让学生自己动手，可以让学生自然而然的就进入了学习的状态，还可以提高学生观察和思考的能力。我们在学习口诀时，我们还要带领学生理解口诀的来源，这些口诀是怎样得到的。

2.经历知识的形成过程，理解口诀的意义

为了帮助学生理解口诀的意义，我们可以让学生通过自己的动手操作进行掌握口诀，增加一定的实践活动不仅仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以使学生更加深刻的理解乘法口诀。例如在学习6乘法口诀时，先让学生用小棒在桌子上摆一个图形，数数摆的图形数量，使用多少根，并突出显示六个六个数的方法。另一个例子是教学的7的乘法口诀，同样还是让学生摆一摆，看看能摆出什么图形？摆两个需要多少根？三个呢？是怎样计算的？通过让学生摆一摆，数一数，学生自己可以清楚的看出每句口诀之间的有什么关系。

在写出乘法算式后，我们可以根据算式和学生一起经历编制口诀的过程。另外的可以让学生按照“填空 - 列乘法公式”的方法探索其他口诀的编制。乘法是学生第一次学会编制。老师可以指导一两句话的准备，他会让学生探索和写作。用5种乘法方法来编写经验，有关其他乘法口诀的编写我们可以让学生自己进行创作，然后再和自己小组成员进行交流讨论，最后在班级中选出记忆最简单的口诀同学们一起记忆。

3.设计新颖有趣的练习，提高运算技能

（1）以游戏促练习

学生应该具备的最基本的计算能力就是应用、熟悉口决，并且可以脱口而出。依据课程标准的对数与代数要求，小学生要满足乘法口诀在计算时要达到每分钟作对8题，为了实现这一目标，教师需要有计划地组织练习，运用丰富的练习形式，灵活运用，激发学生的实际兴趣，给每个学生更多实际机会让学生记住口诀。我们要创造教学过程中的一些游戏。该游戏具有游戏玩法适应所有的学生。在教学中，教师应积极创造新颖，有吸引力的练习模式，以便学生在有趣的实践活动中记忆和提高他们的计算技能。比如在教学中增加开火车的游戏，以每排作为基础，课件中展示打乱的表内乘法的算式，看看哪一排用的时间最少，给他们一定的奖励，然后让他们自己感觉一下，自己的计算能力怎么样，哪里需要改进，需要提高。还可以用闯关的游戏，把班级学生分成五个小组，由简单到难的层次进行设计，每组先给第一关的题目，计算完换取第二关，小组同学合作，进行游戏，最后看哪组做的又快又对。设计这些游戏可以吸引学生的兴趣，提高学生运算技能。

（2）课堂练习时间的保障

虽然过多或者或过少的练习会影响课堂的正常教学会导致一些重要的算理没有讲解清楚，但是我们也不能过分忽视练习的作用，对于乘法口诀来说，这部分内容需要保证有足够的练习学生才可以真正掌握，一节课40分钟，教师要给学生10分钟的时间进行练习，例如：在学习关于7的乘法口诀过程中，教师在教授完口诀有哪些，这时候的学生还没有彻底掌握乘法口诀，需要一定的练习进行巩固，可以选择让学生做补充习题上的有关内容或者是教师提前准备好的题目出示给学生，让他们先独立完成，再和自己小组交流一下自己是怎样做出来的，让他们自己发现自己哪里掌握得不够好，然后加强那部分的学习时间大约在10分钟左右。在学生练习期间老师还可以发现哪地方学生容易犯错或者是学生掌握得不行，教师可以多注重的讲解。

参考文献

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