引言：

小学阶段是学生思想启蒙的关键时期，对学生多元价值观念的形成有着决定性作用。在新时期教育背景下，小学班主任需要积极转变自身观念，立足学生角度思考德育管理的重要意义，进而将德育工作与班级管理有机结合在一起，使学生能够在校园集体生活中获得更为全面的发展，逐渐成长为符合社会发展需求的时代新人^[1]。

一、小学班主任德育工作的开展重要意义

第一，通过小学班主任德育工作的有效开展，能够让学生获得丰富多样的学习资源。在针对性德育内容呈现之下，小学生在德育资源的熏陶和感染之下拥有良好的思想和认识。班主任能够激发学生参与德育学习的积极性和主动性，学生保持良好的状态认真学习德育知识，更好地丰富德育视野，提高德育学习的理解能力和效果^[2]。

第二，通过小学班主任德育工作的开展，让学生拥有良好的道德品质和人格素养。德育工作落实的过程中，班主任会把理论和实践完美地结合，学生除了扎实地掌握理论基础知识之外，也可以通过德育实践活动检验理论学习情况。然后，把理论和实践完美地融合形成良好的德育学习状态。在此情况下，让学生树立正确的道德品质，而且在人格素养提升的过程中，也能够成为一名品学兼优的良好学生。

二、小学班主任德育工作的开展与实施策略

（一）更新班级管理理念

新时期背景下，小学班主任需要明确学生主体地位，避免一味采用“说教”的形式向学生灌输思想；要主动为学生营造和谐平等的班级学习氛围，使学生能够在实践探索中自主验证事物的准确性以及合理性。这样才能增强学生的学习感悟，并促使学生逐渐形成独立的人格特征。教师在进行班级管理的过程中，应改变传统“一把抓”的班级管理理念，为学生提供自主管理的机会，使学生的综合能力得到有效提升^[3]。

例如，小学班主任可以采用开辟“植物角”的形式，要求学生以小组为单位轮流照顾班级的植物，并在此基础上鼓励学生根据自身兴趣开展各种类型的科学探索活动，如：“除虫实验”——自主查找资料，尝试利用简单的光、色原理驱除害虫；“水肥控制”——探索不同植物的生长习性，摸索其最适宜的施肥规律；“小小生态园”——在玻璃瓶中放置植物、土壤、昆虫，观察在不进行人工干预的情况下，“生态园”能够维持多久。在这一过程中，学生不仅能够通过照顾植物增强责任意识，而且可以根据探究目标制定详细的计划方案。通过为学生提供更为开放的发展平台，促使学生在集体活动中形成良好的自我管理意识。

（二）自主制定规则，增强主体意识

小学班主任在工作中需要重点培养学生的自主管理意识，凸显学生的主体地位，以此全面提高管理实效，使学生自觉遵守班级规章制度，进而帮助学生在学习中逐渐形成良好的精神品质，顺利实现班级德育管理目标。

例如，小学班主任可以采用自主制定规则的方式，引导学生共同发现班级卫生、纪律、学习以及课外集体活动等方面存在的问题；引导学生围绕问题展开深入讨论，制定合理的班级制度抵制各类不文明现象。例如，针对班级卫生较差的问题，师生可以共同商议解决措施，除了要求学生根据体力、身高以及性别合理划分卫生小组之外，还可以进一步讨论相互监管的措施，确保学生能够自觉关注班级卫生死角，并提醒同伴共同维护班级秩序，以此帮助学生养成良好的文明习惯，共同创建优秀班级文化氛围。

（三）维护和尊重学生人格，促进小学生个性化发展

教师要维护和尊重学生人格，促进小学生个性化发展。现阶段在教育改革的大环境中，应试教育正不断地向素质教育转型。在此前提下，小学班主任开展德育工作具有重要的现实意义。可是多年来受到应试教育的影响，班主任在班级管理中对学生没有做到全面的重视。而每个学生都有自尊，尤其是小学生，其自尊心强，不能受打击或伤害。因此在小学阶段，班主任必须对小学生的人格加以保护与重视，这样才能促进小学生的个性化发展。只通过统一的教育模式去约束学生，会导致学生的特长得不到较好的发挥，在德育工作管理中最重要的一点就是尊重学生的个性，只有具备创造精神和能力才能促使学生做出创造性的成果。

（四）构建丰富德育活动，满足学生发展

班主任为了进一步地提升德育教育的效果，要通过丰富多样的教育活动满足学生的发展要求。以合理丰富的德育活动开展为主让学生参与德育活动。然后，拥有自我发展的相应空间。班主任给予学生学习德育理论知识的机会，也拥有实践探索的广阔空间，这样的情况下可以让学生在德育的熏陶当中有所进步和发展。

比如，班主任可以开创班队德育主题活动，能够将安全教育、养成教育引入其中。同时，还可以通过传统文化的引入，让学生在班级会当中学习更加丰富多样的内容，树立安全意识的同时，也会确立传统文化传承和弘扬意识。学生在传统文化的熏陶和感染之下，能够学习其中良好的道德品质和人格素养，这让学生德育知识学习资源更加丰富，而且获得良好的指引和帮助。除此之外，在班主任的带领之下，让学生树立劳动意识、热爱劳动，通过带领学生参与植树活动，让学生能够借助自己的劳动力量去美化环境，感受到劳动成果的无限魅力，指引学生拥有良好的素质。总之，丰富多样的德育活动开展可以满足学生的发展。在班主任的带领之下让学生更好地进步，也在德育的熏陶之中有所成长。

结束语

综上所述，文章针对新时期背景下小学德育工作的开展方式及实施途径展开了深刻思考，强调小学班主任不仅要正确理解德育工作内涵，而且需要结合时代特色创新德育管理工作方法，进一步完善小学班级管理模式，促使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]李旭英.小学班主任德育工作的创新策略[J].甘肃教育,2021(21):18-20.

[2]赵崇恩.落实德育培养，优化管理模式[J].吉林教育,2021(28):75-76.

[3]刘平.小学班主任有效实施德育管理的探讨[J].基础教育论坛,2021(26):12-13.