引言：在课程改革的背景下，倘若部分大学英语教师不及时更新教学模式，那么就无法充分调动学生的学习积极性，不利于提高学生的学习效率。大学英语教师需要将思政教学落实到具体的实践过程当中，才可以充分认识到思政教学的重要性。大学英语教师需要做好充足的课前准备，重视课中执行，进行课后反馈，确保教学工作的顺利开展。虽然目前大学英语教师在思政教学实践过程中遇到了许多阻碍，但是只要坚持融合视听说课程与思政教学，那么就可以取得理想的教学效果。

1大学英语视听说课程思政教学的具体实践

1.1课前准备

在思政教学过程中，课前准备是一个关键环节。不仅大学英语教师需要做好课前准备，而且大学生也需要加强对课前准备的重视^[1]。大学英语教师在备课过程中需要针对教学内容进行编写教案，确保大学英语视听说课程思政教学工作的顺利开展。另外，大学英语教师在备课过程中需要了解大学生的学习情况，针对大学生的学习需求做好课前准备。另外，大学生在上课之前需要积极完成大学英语教师布置的思政学习任务。例如，大学英语教师在教学工作结束至今可以给大学生布置相应的任务，让大学生可以在课外时间收集有关世界名校的资料，其中包括名校的历史背景，文化氛围等等。在完成这一任务的过程中，大学生可以加深对其他学校历史的认识与了解，有利于开阔自己的眼界。大学生在信息收集完成之后需要将相关的信息上传到云端之中。云端内的所有文件都可以共享，并且让其他学生加深对世界名校的认识与了解。

1.2课中执行

大学英语教师在教学过程中需要加强对课中执行的重视，对于大学生在云端上传的信息，教师需要予以高度重视，并且对这些信息进行整理，在教学过程中进行讲述^[2]。大学英语教师需要在原来的基础上不断提高执行力，重视上节所布置的学习任务，否则大学生便不会本着认真的态度去完成作业。大学英语教师在介绍某大学的过程中，需要为大学生介绍某大学成立的时间以及背景，让大学生可以加深对某大学的认识与了解，同样可以丰富大学生的历史知识，有利于提升大学生的思想道德水平。在介绍部分大学时，大学英语教师可以让学生用英文来描述部分大学成立时的背景，基于锻炼大学生的知识运用能力与英语表达能力。

1.3课后反馈

大学英语教师需要重视课后反馈，在完成教学工作之后，教师需要让大学生就第一单元的思政教学内容进行评价，其中包括难易度，趣味性等等。课后反馈工作的开展可以让大学英语教师深入了解大学生的学习情况，并且对后续的教学工作进行改进，不断提升英语教学水平。例如大学英语教师可以让学生观看电影，观看完成之后，需要让学生用英语写一篇读后感，有利于充分调动学生的学习积极性，帮助学生掌握更多英语写作技巧。

2大学英语视听说课程思政教学存在的问题

在实际的课程思政教学过程中仍然存在许多问题，学生在学习过程中过度依赖教材，传统的英语视听说教材主要是以介绍西方文化为主，学生在学习过程中虽然可以加深对西方文化的了解，但是缺乏对中华优秀传统文化的认识，不利于提升学生的思想道德水平^[3]。传统的英语视听说教材的内容比较滞后，并且严重脱离了大学生的生活实际，学生在学习过程中会存在许多困惑，在一定程度上对学生的学习积极性产生了打击。

部分大学生对于课程思政的认识比较片面，认为课程思政相当于记忆国家最新颁布的政策文件，因此在后续的学习过程中缺乏积极性与主动性，无法达到预期的课程思政教学效果。对此，大学英语教师需要将英语教学内容与最新的时事热点相结合，才可以激发学生的学习兴趣，这对大学英语教师的专业素质水平提出了较高的要求^[4]。随着信息技术的不断发展，大学生使用手机的频率越来越高，接收到的信息越来越多，范围较广，思想容易受到不利影响。大学英语教师需要予以高度重视，引导学生采用辩证的观点看待问题，确保学生的思想不会受到影响。

3大学英语视听说课程思政教学的具体策略

3.1提升教师的思政意识，培养综合文化素养

要想确保大学英语视听说课程思政教学的重要开展，大学英语教师首先需要以身作则，不断提升自己的思政意识。只有如此，大学英语教师才可以在教学过程中充当大学生的引路人。大学英语教师在教学过程中需要加强对政治教育的重视，且将政治教育贯彻到教学的全过程。大学英语教师在备课过程中需要将思政内容纳入教案之中，并且根据学生的实际情况选择合适的思政内容，实现思政内容与英语课程的结合，为大学英语视听说课程思政教学工作的开展创造更多便利条件。不仅如此，大学英语教师需要在课堂教学过程中融入政治教育。大学英语教师需要积极引导大学生，让大学生加深对中国特色社会主义的认识与了解，让大学生可以在学习中国特色社会主义的过程中激发爱国情感，有利于提升大学生的思想道德水平。大学英语教师需要加强对自身专业水平的重视，并且在教学之余需要积极提升自己的专业素质水平^[5]。大学英语教师需要加强对立德修身的重视，在教学过程中需要树立良好的师风。为了不断培养自身的综合文化素养，大学英语教师需要在课余时间加深对中华优秀传统文化的认识与了解，并且可以尝试用英语去翻译中华优秀传统文化的内容，积极成为中华优秀传统文化对外传播的践行者，加大对中华优秀传统文化的宣传力度。

3.2因材施教，巧妙运用混合教学模式

大学英语教师需要懂得因材施教的重要性，不同大学生的学习情况与接受能力存在明显的差异，大学英语教师在教学过程中不能一概而论，需要加深对大学生情况的认识与了解，并且针对大学生的学习情况积极调整教学模式。当代大学生使用智能手机的频率比较高，可以在短时间内接受新事物核心观念，因此大学生的思维比较灵活，而且具有独立的个性。对于事物存在不同的见解。面对这类大学生，大学英语教师需要加强对大学生兴趣的重视，并且从大学生的兴趣方面入手，在课堂教学过程中，不仅需要讲述相关的英语知识，而且可以与大学生积极讨论最近的热门话题，不仅可以激发大学生的学习兴趣，而且可以拉近距离有利于构建良好的师生关系，为后续教学工作的开展提供更多便利。大学英语教师需要积极引导学生，让学生可以在班级上分享自己的职业规划。另外，大学英语教师可以采取多样化的教学手段，实现教学内容的优化，加大对大学生的吸引力度，确保大学生可以积极主动参与到学习过程当中，不断提高大学生的学习效率。大学英语教师在教学过程中需要加强对混合教学模式的重视，在教学过程中可以让大学生进行演讲或者竞答，有利于营造良好的学习氛围。

3.3积极引导学生转变思维方式

在大学英语视听说课程思政教学过程中，大学英语教师需要积极转变自己的教学观念，不能把自己视为课堂的主体，应该将大学生当作课堂的主体。大学英语教师不能一味完成自己的教学任务，而忽略了大学生对知识的掌握情况^[6]。大学英语教师需要积极引导学生转变思维方式，让学生充分意识到课程思政的重要性。在教学过程当中，大学英语教师应当学会将课程思政内容与大学生的生活实际相联系，加深大学生对课程思政内容的认识与了解。大学英语视听说课程思政教学工作的开展需要学生的配合与支持，倘若大学英语教师不及时引导学生转变思维方式，那么学生便会产生抵触情绪，无法确保教学工作的顺利开展。为了避免这种情况的发生，大学英语教师需要循序渐进，采取其他方式让学生可以接受课程思政内容。

结束语：针对大学英语视听说课程思政教学过程中存在的不足，大学英语教师需要予以高度重视，提出相应的解决措施，才可以充分发挥大学英语视听说课程思政教学的作用。大学英语教师需要不断提升自己的思政意识，培养综合文化素养、因材施教，巧妙运用混合教学模式、积极引导学生转变思维方式。实现大学英语视听说课程与思政教学的融合有利于实现教学内容的优化，激发学生的学习兴趣，不断提升教学水平。

参考文献：

[1] 王婧.大学英语课程思政教学实践研究——以《大学英语视听说2》为例[J].英语教师, 2022, 22(6):146-148.

[2] 王永.课程思政语境下的大学英语视听说教学实践创新研究[J].中外交流, 2021, 028(001):801.

[3] 王红艳.基于思政教学思维的《大学英语视听说》课程实践路径研究[J].[2023-10-21].

[4] 毛茜."课程思政"与大学英语教学结合的实践探索 ——以《大学英语视听说》为例[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版[2023-10-21].

[5] 毛茜."课程思政"与大学英语教学结合的实践探索——以《大学英语视听说》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）, 2021, 018(009):156-158.

[6] 靖颐雯,赵琳琳."课程思政"融入医学院校大学英语教学的实践与反思——以《全新版大学高阶英语听说教程4》为例[J].海外英语, 2023(9):150-152.