引言

小学英语阅读教学在培养学生英语综合能力中具有重要地位。提高小学英语阅读教学的实效性，不仅直接关系到学生语言学习的成果，更影响他们未来在学业和职业中的竞争力。本文旨在探讨有效的策略，以提升小学生英语阅读水平，为其打下坚实的语言基础，助力其未来更好地应对多元化的学习和社会挑战。在全球化的时代，小学英语阅读教学的重要性不言而喻，其成功将为学生的未来发展开启更加广阔的可能性。

一、小学英语阅读教学现状

（一）传统小学阅读英语阅读模式

传统的小学英语阅读教学模式往往被视为机械和单一。教学内容主要侧重于课本和教师的传授，学生被要求通过死记硬背的方式学习单词和语法规则，而阅读则显得沉闷乏味。这种传统教学方法容易使学生陷入被动的学习状态，对于培养其英语综合能力、阅读理解和语感方面存在制约。

（二）小学英语阅读教学有效提高的意义

提高小学英语阅读教学的实效性对学生发展至关重要。通过采用创新的教学方法，能够激发学生对英语阅读的兴趣，使其更加主动地参与学习过程。实效的阅读教学有助于学生培养批判性思维、跨学科能力和语境理解能力，从而为他们未来的学业和职业生涯奠定坚实基础。因此，深入研究提高小学英语阅读实效的策略，对于教育体系和学生个体的长远发展都具有积极的意义。

英语阅读的提高不仅仅关乎分数，更是关系到学生未来综合语言能力的培养。创新的教学方法能够激发学生的学习动机，提高其阅读效率。实效的阅读教学还有助于培养学生的批判性思维，使其能够更好地理解文章背后的信息，培养分辨信息真伪的能力。

二、提高小学英语阅读的有效措施

（一）巩固英语基础知识

为提高小学英语阅读实效，巩固英语基础知识是基础中的基础。我们应注重词汇和语法的系统学习。学生可以通过生动有趣的课堂活动，如词汇游戏、语法小故事等，激发学习兴趣，使记忆更加深刻。此外，结合实际场景，让学生通过实践应用所学知识，加深对单词和语法规则的理解。在巩固基础知识的过程中，我们还应注重学生的个性化差异。通过分层教学、个别辅导等方式，根据学生的水平和需求有针对性地进行教学，确保每个学生都能够在巩固基础知识的过程中取得进步。巩固基础不仅为后续的阅读提供了牢固的支撑，也为学生在英语学习中建立自信心。

（二）培养良好的阅读习惯环境

良好的阅读习惯环境是培养学生主动阅读兴趣的关键。学校和家庭应共同努力，为学生提供丰富的阅读资源。建设多样化的图书馆、提供各类英语读物，包括故事书、科普读物、文学作品等，让学生在阅读中感受到乐趣。同时，通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等，激发学生的阅读兴趣和参与积极性。^c培养阅读习惯还需关注学生的自主性。鼓励学生选择自己感兴趣的读物，引导他们根据个人喜好制定阅读计划。通过阅读日记、读后感等方式，让学生更深入地思考和理解所读内容，形成持久的阅读习惯。借助现代技术手段，如电子书、在线阅读平台等，为学生提供更便捷的阅读途径。

（三）引入游戏式教学方法

引入游戏式教学方法是提高小学英语阅读实效的生动途径。游戏化教学能够激发学生学习的兴趣，使学习过程更富有趣味性和参与感。我们可以设计与阅读相关的趣味游戏，如词汇拼图、阅读竞赛等，通过竞争和合作的方式，调动学生学习的积极性。

引入角色扮演和情境模拟，使学生在游戏中扮演不同的角色，参与各种英语交际场景。这种方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还有助于理解英语在实际生活中的应用，激发学生运用所学知识的自信心。游戏化教学还可以通过数字化工具的应用实现。借助在线学习平台、教育游戏应用等，学生可以在虚拟环境中进行英语阅读训练，体验到学习的趣味性。

三、英语阅读的指导方法

（一）一目十行，快速浏览

快速浏览是提高英语阅读效率的有效指导方法之一。这一方法要求学生在初次阅读时，不必深入细节，而是通过一目十行的方式快速浏览整篇文章，抓住关键信息。这种方法有助于培养学生的整体把握能力，提高他们对文章结构和主题的敏感性。在进行一目十行的快速浏览时，学生可以先观察文章的标题、副标题、图表等，从而形成对文章主题的初步了解。接着，通过阅读每一段的首句和末句，抓住段落的中心思想。^[2]这样的快速浏览使学生能够在短时间内获取文章的骨架，为后续深入阅读奠定基础。引导学生使用一目十行的方法，可以通过课堂模拟和实际文章练习相结合。在模拟中，教师可以提供一些简短的文章，要求学生在规定时间内进行一目十行的快速浏览，然后回答关于文章主题和结构的问题。

（二）三次文章阅读标记

三次文章阅读标记是一种深度阅读的指导方法，通过多次反复阅读同一篇文章，逐步深入理解文章的内容和细节。这一方法要求学生在第一次阅读时注重整体理解，第二次注重细节把握，第三次注重对比分析，使学生能够逐步提高对文章的深度理解和全面掌握。

在第一次阅读时，学生应注重整体理解，抓住文章的主旨和基本思路。这有助于形成对文章整体结构的认识，避免在后续阅读中陷入细节的迷失。^[3]在第一次阅读的过程中，学生可以对关键段落进行简单标记，以便后续的深度分析。

第二次阅读时，学生可以注重细节的把握，特别是一些重要的词语、句子结构和篇章连接。通过对细节的仔细分析，学生能够更深刻地理解文章的细微之处，提高阅读的深度。

最后一次阅读则注重对比分析。学生可以将第一次和第二次阅读时的理解进行对比，发现可能存在的误解或遗漏之处。这有助于学生建立对文章的更全面、更准确的认知，提高他们的批判性思维能力。

引导学生使用三次文章阅读标记的方法，可以通过课堂实践和个别指导相结合。教师可以选用一些富有挑战性和深度的文章，让学生在课堂上完成三次阅读标记的练习。同时，通过个别指导，教师可以及时发现学生在阅读过程中的问题，帮助他们更好地掌握这一深度阅读的技巧。

结论：在提高小学英语阅读实效的过程中，通过巩固基础知识、培养阅读习惯、引入游戏式教学等措施，我们为学生打造了有趣而全面的学习环境。一目十行的快速浏览和三次文章阅读标记的指导方法激发了学生对英语阅读的浓厚兴趣，提高了深度阅读的技能。这些策略的有机结合旨在培养学生的主动学习能力，为其未来的学业和生活奠定坚实基础。期待学生在轻松愉悦的氛围中茁壮成长，不仅在语言技能上有所提升，更在思维和兴趣方面实现全面发展。携手努力，共同创造更富有成效的英语阅读学习环境，助力学生成为更自信、博学多才的国际化人才。

参考文献：

[1] 基于新课标的小学英语阅读有效性教学[J]. 林阿敏.校园英语,2021(23)

[2] 从“阅读”到“悦读”——小学英语阅读教学的有效性分析[J]. 张路娇.新智慧,2021(14)

[3] 浅谈小学英语阅读教学[J]. 刘洁.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02)