引言

在创新观念下，特殊教育美术教学要关注教学方法、课程设计、评价机制和教师角色等方面的改革与创新，以更好地服务于特殊学生的成长与发展。

1创新观念下特殊教育美术教学概念

特殊教育美术教学方法创新观念的探讨，首先需要明确特殊教育、美术教学和创新观念这三个核心概念。特殊教育是指针对具有不同程度生理、心理、认知和社会障碍的个体所进行的教育活动，旨在促进这些个体最大限度地发挥潜能，提高生活质量。美术教学则是指通过美术创作和欣赏活动，引导学生感受美、表现美、评价美，培养学生的审美情趣和美术素养。创新观念是指在教育教学过程中，教师要摒弃陈旧的教育理念，勇于尝试新的教学方法和手段，以促进学生全面发展。在特殊教育美术教学中，创新观念的应用具有重要意义。一方面，特殊教育对象具有多样性，教师需要根据不同学生的特点和需求，创新教学方法，提高教学效果。另一方面，美术教学具有很强的创造性，教师要善于激发学生的想象力和创造力，引导学生自主探索和表达。此外，特殊教育美术教学还应注重培养学生的人文素养，通过美术作品鉴赏和创作，让学生了解并尊重不同文化背景下的审美观念。

2特殊教育美术教学策略

2.1结合特殊学生发展需求，科学开展美术教学工作

由于特殊学生年龄普遍较小，与美术艺术接触相对较少，因此在美术课程教学环节，特殊学生普遍具有强烈的好奇心。小学高年级的特殊学生通过以往的美术课程学习，具备一定美术基础，在美术作品创作环节，可以合理利用自身所掌握的知识与技能。由此可见，不同年龄段的特殊学生对美术课程教学活动的需求也不相同，因此教师应当通过各种途径，检验特殊学生的学习成效以及当前知识储备。结合特殊学生的年龄特点以及身心发展规律开展深度分析，科学开展美术教学工作。与此同时，为确保美术课程教学活动能满足特殊学生的个性化发展需求与多元化发展需求，教师需要在美术课教学环节，不断总结特殊教育工作经验，检验美术课程教学成效，并且结合特殊学生的反馈信息以及评价结果，对上一阶段的特殊教育美术教学工作做出优化与调整，这样可以显著提升特殊教育领域美术课程教学成效，并针对特殊学生的美术素养展开有效培养。

2.2开展形式各样的美术教学活动，促进学生思维能力发展

众所周知，美术课堂涉及范围极为广泛，这是由于美术创作并不局限于某种方式或者某些材质。在美术课程学习环节，特殊学生可以借助美术作品表达自身的看法与情感，在教师的引领之下开展一系列实践探索，这有助于特殊学生的智力发展。为此，教师应当组织特殊学生参与形式各样的美术作品创作活动，确保学生接触多样化的美术形式，拓宽特殊学生艺术视野，为特殊学生带来多重感官刺激，促进特殊学生德智体美劳综合素质全面发展。例如，针对特殊学生开展美术教学工作时，教师应当为学生准备不同的美术材料，其中包括日常生活当中常见的蜡笔、水彩笔以及彩纸，也包括日常生活中相对少见的美术材料，如一次性纸杯、橡皮泥、一次性餐具等。特殊学生看到这些美术材料会有些许疑问。教师可以要求特殊学生将橡皮泥捏成各式各样的形状，并且将其粘贴至一次性餐具上。在教师的引导之下，特殊学生全心投入美术作品创作环节，并且对材料进行深度观察，将一系列美术材料合理应用于作品创作中。

2.3教学方法创新

（1）情境教学法：通过创设具有吸引力和挑战性的美术教学情境，激发特殊学生的兴趣和创作欲望。教师应充分利用多媒体手段，如视频、音频、图像等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。（2）项目式教学法：将美术教学与实际项目相结合，让学生在真实的情境中进行创作和实践。通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的美术素养。（3）引导式教学法：注重教师与学生之间的互动，引导学生主动探究、自主学习。教师要善于提出启发性问题，激发学生的思考，让他们在探究中不断提高自己的美术技能和审美能力。

2.4课程设计创新

（1）个性化课程：针对特殊学生的个体差异，制定符合他们发展需求的美术课程。注重课程的层次性和连贯性，使学生在有序的学习过程中逐步提高。（2）融合课程：将美术教学与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，帮助学生全面了解美术创作的背景和内涵。同时，注重跨学科交流，培养学生多元化的审美观念。（3）社会实践课程：组织特殊学生参与社会实践活动，如参观美术馆、艺术家工作室等，让他们近距离感受艺术魅力，提高美术素养。

2.5激发学生潜在能力，为学生预留充足的发展空间

多数特殊学生具备想象力丰富、好奇心旺盛的特点，对一系列新奇事物会产生千奇百怪的想法。但由于特殊学生语言能力或听力受限，难以有效借助语言完成情感表达，难以与其他同学开展畅通无阻的沟通与交流，这会限制特殊学生个性化发展。为此，教师应当秉承核心素养教育理念，为特殊学生提供个性化发展空间，确保特殊学生可以结合自主意愿与自身发展需求完成美术作品创作，丰富内心世界。在特殊教育美术课堂教学环节，教师应当通过与学生进行深度互动与交流，掌握不同类型、不同层次特殊学生的发展需求，让特殊学生结合自主意愿随意作画，表达自身的内心情感与想法。

结语

特殊教育美术教学方法的创新观念旨在打破传统的教育模式，关注学生的个体差异和多元智能，激发学生的兴趣和创造力，提高教学效果。在实际教学过程中，教师要善于运用多种创新教学方法，培养学生的审美情趣和美术素养，为特殊教育对象提供更加丰富和有意义的学习体验。

参考文献

[1]顾丽霞，吕刚.专业与创业深度融合的听障大学生创新创业教育研究与实践——以山东特殊教育职业学院工艺美术品设计专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，5（5）：97-101.

[2]郑小忠.特教高职院校特色专业建设的探索——以浙江特殊教育职业学院工艺美术品设计专业为例[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（4）：240-241.