引言：“学乐云”平台作为较早出现的线上教育平台，内涵丰富教育资源，并以生动的形式展现给学生，加快学生知识理解，激发学生学习兴趣。在网络时代背景下，通过充分应用“学乐云”平台及其资源，与学校资源、教材内容相结合，能够依托于信息资源的共享与流动打破时间、空间限制，满足新时期下学生学习需求与习惯变化，实现教学任务。

一、围绕“学乐云”平台现状探讨音乐教学运用价值

“学乐云”平台前身是面向中小学生基础教育的互联网服务网站——学乐（2002年成立），该平台整合了当时先进的教育方式与技术，为教育工作带来了很多突破性进展。五年后，学乐创建了“学乐云”平台，主要目的是为中小学生提供在线学习和兴趣提升平台，2012年，“学乐云”平台响应国家号召，创建教学共享平台。相较于传统教学模式、资源、设计、反思等，“学乐云”平台是随着信息技术和互联网技术的发展应运而生的一种新型互联网教学平台软件，课堂教学视频是其核心内容，同时包括多种功能性教育模块，比如云盘、同步课堂、电子作业、同步检测等，可以说，“学乐云”教学平台是利用互联网通信技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源^[1]。

从中小学音乐教学的角度来看，借助“学乐云”平台的教学优势，比如教学时间短、资源使用方便、趣味性强、功能丰富等特点，能够为教师音乐教学工作的开展提供便利工具，营造良好上课氛围。在生动、多样的教学形式下，学生音乐学习体验得到优化，有效提高他们音乐学习的积极主动性。从“学乐云”平台优势的角度来看，其应用于中小学音乐教学的价值可总结如下：

第一，云盘为音乐教学提供更多资源。在“学乐云”平台上，云盘主要发挥的是教育资源存储作用，根据教材内容与课堂目标，教师可提前将有关资源分享到云盘中，在平台简便功能的帮助下，教师还能够对其他老师的云盘内容一键收藏，比如音乐鉴赏等资源，丰富课堂教学内容。第二，导学功能优化课前导入。在“学乐云”平台的运用下，教师借助平台的导学功能可以发布线上学习任务，学生完成后教师可通过平台数据得到学生的学习反馈，根据反馈对授课模式、授课侧重点等进行灵活调整，提高后续教学质量与效率。第三，课件使用强化教学生动性。

二、分析中小学音乐教育中“学乐云”平台的教学应用

（一）生动激励：培养学生音乐学习兴趣

在“学乐云”平台的应用支持下，首要任务是培养中小学生学习音乐知识、参与音乐教学活动的积极性，在此过程中，教师可充分发挥这一教育平台的功能作用，通过灵活使用多种激励方式，全面增强学生整体的激励教学效果。

1.“云朵”类型的激励方式

以往传统的中小学音乐教学中，学习鼓励、引导主要通过教师语言与行为实现，但是班级学生较多，在一堂音乐课上，教师无法使教学激励措施平等的落实到每个学生身上，久而久之，受到忽略或是期盼教师鼓励、表扬的学生将逐渐失去音乐学习兴趣，不愿意参与到音乐教学活动中去。所以，为正确使用激励方式，教师可运用“学乐云”平台设计生动的奖励形式。具体而言，应用“学乐云”平台上传学习知识或布置相关作业、任务，根据平台上学生留下的学习痕迹，以“闯关做任务”的形式为学生发布奖励，在积攒数量符合要求的时候，可以进行抽奖，获取相应的奖品。在该情况下，各类奖励由系统平台自动发布，极大的激发了学生参与音乐学习活动的兴趣，为后续教学工作的有序开展奠定良好基础。“云朵”奖励就是以云朵为形式的奖励，按时完成音乐学习任务后，学生将自动获得一枚“云朵”奖励，这能够提醒学生按时到平台中学习知识与做作业，这样不仅可以增强教育效果，还能将相关的激励作用发挥出来。以湖南文艺出版社出版的中小学音乐教材为例，教师在开展《森林水车》的教学工作前，可要求学生前往平台进行乐曲的听赏，并在听赏过程中，感受乐曲主部与插部不同的音乐形象，做到能够记忆乐曲主部主题，并用自己的方式表现乐曲及其结构图式。在学生完成听赏预习后，将自动获得一枚“云朵”。在该平台的全面应用下，学生在平台上获得的“云朵”数量也将被纳入到最终教学评价中去，提高音乐学习评价结果的完整性与客观性^[2]。

结论：综上所述，新时期下，为提高中小学音乐教学质量，教师在实际教学过程中可全方位落实“学乐云”平台，顺应教育信息化发展趋势。实际教学过程中，注重教学设计的优化与模式的更新，加强教学激励与互动交流，以此优化学生音乐学习体验。

参考文献：

[1] 石磊. 探索基于学乐云教学平台促进中学教师信息技术能力提升常态化的研究[J]. 电脑校园,2020(6):2624-2625.

[2] 姜胜福,李雨潺. 疫情背景下应用云平台建构小学“乐学”智慧课堂模式初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(17):178.