引言

在高中英语课堂上，小组合作更加符合英语教学的特点和目标，例如，构建英语交流的环境，丰富学习的途径，提升学生英语表达的兴趣等。而在实际实践中，教师需结合高中英语教学目标合理组织分组，明确每个合作学习的任务，充分引导学生利用合作的方式提升自身的英语水平，避免流于形式的合作过程，促进学生在合作中进行听说读写的训练，在自主互动中提升英语素养，以此强化对学生学习能力的培养。

一、高中英语课堂教学小组合作学习模式的有效开展的意义

（一）创新了教师的教学方法

受传统应试教育的影响，教师大多采用满堂灌的教学方法。小组合作的到来，打破了传统的教学方式，有效地提高了学生学习的动力，加强了学生之间的友谊，学生可以合理分配自己的学习任务，表现自己，学困生也可以展现自己的优势，有效地集中了学生在英语课堂的注意力。小组合作丰富了教师的教学形式，使得授课形式多种多样，学习的英语知识不再枯燥乏味。小组合作是一项科学、合理的教学方法，拉近了师生之间的距离，满足了课堂教学的公平公正。小组合作使得学生个体的成绩有所提高，从而带动了整个班级的进步。小组合作可以帮助学生进行探究式学习，充分挖掘了学生的学习潜能。小组合作保持了学生学习高中英语的自信心和热情，小组当中学生的目标一致，每个学生都有自己的责任，促进学生社会交往能力的提升。

（二）培养了学生的合作意识

小组合作是英语教学当中有效互动的环节，小组成员集思广益，学生在小组当中分享自己的教学经验，共同分析学生当中遇到的困难，一起成长、进步。教师要引导学生积极参与到小组合作当中，提高学生的课堂参与感，有利于构成和谐民主的课堂氛围。学生之间要学会相互倾听，取长补短，提高小组合作学习的效果。小组合作满足了学生的学习需求，教师要把握上课的节奏，为学生可以在课堂上学到知识提供有效地保障。小组合作便于学生应用英语知识，进行理论与实践的相结合，促进学生在平等、和谐的环境下进行学习，满足学生心里的归属感。

二、高中英语课堂教学小组合作学习模式的有效开展策略

（一）以任务驱动为导向的分组模式

以任务驱动为导向的分组模式是根据学生的个人兴趣、心理特点、知识积累、学习能力等情况，围绕教师布置的某一项具体的学习任务组合成学习小组，组员人数控制在二到六人为宜。这样的组合模式能够让学习能力强的学生指导和带动学习能力相对弱的学生，有利于高效率地完成学习任务，缩小优等生和潜力生的差距。组员各自的具体任务可以由教师根据学生具体情况制订，也可以由组内成员讨论后确定。教师设置的活动任务要有难易度的差异，让每一名组员都能感受到自己的存在价值。这种以任务驱动为导向的分组模式注重学生在完成任务过程中的交流与合作。小组合作学习不再是机械的、重复的语言训练，而是贴合实际的语言运用能力的培养与合作意识的提升。不管采用何种分组形式，教师都要考虑学生学习能力的差异，尽可能让优等生帮助潜力生，提高学生的学习能力；也要考虑学生的性格差异，一个小组内最好既有性格外向的学生又有性格内向的学生，性格外向的学生带动性格内向的学生展开讨论和发言，防止性格内向学生游离于合作学习活动之外，做到性格互补；同时，分组后教师要为每个学习小组配置好负责人，最好选择责任心强、能力强、热心助人的组员担任组长，负责本组的讨论记录、纪律监督和活动进度把控。

（二）发展合作阅读，强化阅读理解能力

阅读是高中英语学习的重要部分，无论是课堂阅读还是课外阅读活动，在合作学习中都能开发出不同的阅读学习形式，拓展学生的阅读空间和思维，以此发展他们的阅读分析和理解能力。以合作学习模式开展的阅读教学需要突出合作的趣味性、探究性以及层次性，坚持创新的原则，开发出阅读理解的多种渠道，给予学生自由的想象思考空间，推动听说读写学习的充分融合。例如，对课本阅读语篇进行多角度理解和应用，拓展阅读活动和类型。教师还可以组织学生开展课外阅读活动，为学生推荐适合其阅读的英文书籍，以主题阅读活动强化学生的合作阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。比如，“Besporty,behealthy”单元中，第一部分的文章主要从如何开始正确健康的锻炼开始，从锻炼的意义、锻炼计划、正确饮食以及预防受伤四个方面进行了描述，教师可以引导学生根据自己平常锻炼的特点探讨课本中的内容，掌握几个关键的词汇、语言以及语法等，让他们在自由的探究活动中了解英语的趣味性和学习价值，从而培养学生的学习兴趣。其次，教师可以让学生以小组为单位自主阅读活动内容，根据目标设计和实践，在自我探索中掌握其中的英语知识和规律。例如，以每个段落为一个部分，结合小标题总结出能反映该段落中心思想的句子，或通过对词汇和语篇含义的整合，自主用英语表达出来。或者结合语段内容进行延伸探讨，选择合适的话题加强对语篇的理解。在阅读了健康饮食的片段后，让学生结合文章描述的内容自主设计一日三餐的健身饮食，在小组交流和探讨中进一步提高英语阅读学习的趣味性。

结束语

小组合作满足了学生个人能力的提升和学习任务的完成，帮助学生进一步理解和记忆所学的英语知识，顺应了学生全面发展的要求。合作学习是一种先进的学习方法，便于学生在团队中找到自身的价值。学生在积极主动的课堂氛围下学习态度越来越端正，节省了课堂的学习时间，便于学生在有效的时间内学到更多的知识。小组当中学生互相分享课堂资源，丰富了课堂内容。小组成员集中形成最大的合力，学生的英语素养得到了提高。

参考文献

[1]汤本宏.高中英语课堂教学中小组合作学习策略研究[J].英语教师,2015,15(11):57-59.

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