一、引言

小学数学教学的目标之一是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。为了实现这一目标，教师需要采用各种教学策略，其中以驱动性问题引发学生探究是一种非常有效的方法。本章将介绍研究的背景和意义，并提出本文的研究问题和目标。

二、驱动性问题的定义与特点

驱动性问题的特点在于它们不仅仅关注答案，更注重思维过程鼓励学生深入思考，主动寻找解决方案。首先驱动性问题常常涉及到现实生活中的情境或情景。这种情境性的特点使得学生能够将数学知识与实际应用相结合，从而更容易理解和感受到数学的实用性。比如一个驱动性问题可以是：“在一个购物中心里，如果你有100元，你最多能买多少个价格为20元的商品？”这个问题引发了学生对实际购物情景的思考，激发了他们对数学运算的需求。

其次驱动性问题通常具有多样性和开放性。这意味着问题可以有多种不同的解决途径，而不仅仅是一个正确答案。学生可以根据自己的思考和理解，提出不同的方法和策略来解决问题，这有助于培养他们的创造性思维和问题解决能力。举例而言，同一个购物中心问题，学生可以使用分数、比例、图表等不同的数学工具和方法来解决，从而提升了他们的多元思维。

最后驱动性问题还具有挑战性。这些问题往往不是简单的计算题，而是需要学生运用多种数学概念和技巧，进行推理和分析。这种挑战性有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，因为他们需要付出更多的思考和努力来解决问题，从而更深入地理解数学知识。

三、驱动性问题在小学数学教学中的应用

驱动性问题在小学数学教学中的应用方式是为教师提供了一个强大的工具，可以促使学生积极参与、主动思考并展开探究，首先教师应该选择与课程内容和学生水平相适应的驱动性问题。问题的选择要有针对性，能够引发学生的兴趣，并与教学目标相符。比如在教授分数的课程中，一个合适的驱动性问题可以是：“如果一个比萨饼被切成8片，而你吃掉了3片，你吃了多少比例的比萨饼？”这个问题与分数的概念相关，并能够引导学生进行思考和探究。

其次教师应该鼓励学生思考问题，并提供足够的时间和空间，让他们展开思考和探究。教师可以组织小组讨论，鼓励学生分享他们的想法和策略。这种合作性的学习环境有助于学生相互启发，发现不同的解决方法。在上述比萨饼问题中，学生可以一起讨论各自的解决方案，比较不同的分数表示方法，从而深入理解分数概念。

最后教师还可以利用技术和教学资源来支持驱动性问题的应用。比如可以使用数学应用程序或在线教育平台，让学生进行互动式的数学探究活动。这些工具可以增强学生的学习体验，使他们更容易理解和应用数学知识。

四、驱动性问题对学生思维能力的促进作用

驱动性问题在小学数学教学中的应用不仅仅有助于激发学生的兴趣，还对他们的思维能力产生积极影响。这一教学策略能够在多个方面促进学生的思维能力发展，首先驱动性问题鼓励学生主动思考和提出疑问。学生在面对这类问题时，通常需要进行深入思考，尝试不同的解决方法，并提出疑问以寻求答案。

其次驱动性问题鼓励学生积极探究和实验。学生在解决这类问题时，通常需要进行实际操作或尝试不同的方法，以验证他们的想法和策略。这种实践性的经验有助于培养学生的实践能力和探究精神。

最后驱动性问题鼓励学生多角度思考和探讨。学生通常会发现，同一个问题可以有多种不同的解决方法，而不仅仅是一个正确答案。这鼓励他们思考多种角度，比较不同的方法，并讨论各自的优缺点。这种多元思维和讨论的过程有助于培养学生的创造性思维和沟通能力。

五、驱动性问题在课堂中的有效实施

在小学数学课堂中，有效实施驱动性问题策略需要教师的积极参与和精心安排，同时需要考虑教学方法的选择和学生的反馈，首先教师在实施驱动性问题策略时扮演着关键的角色。教师应该充当引导者和鼓励者的角色，引导学生思考和提出疑问，同时鼓励他们积极参与探究过程。教师应该学会提问的艺术，能够引导学生深入思考而不是直接提供答案。此外，教师还应该为学生提供必要的支持和指导，确保他们能够有效地应对驱动性问题。

其次教学方法的选择在实施驱动性问题策略中至关重要。教师需要选择与问题相关的教学方法和资源，以支持学生的探究活动。这些教学方法可以包括教科书、练习册、在线资源以及实际物品。教学方法的选择应该能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解问题，并提供必要的信息和工具来解决问题。

最后学生的反馈对于有效实施驱动性问题策略至关重要。教师应该鼓励学生分享他们的思考和解决方案，同时提供及时的反馈和指导。这可以通过小组讨论、个人报告、教师的评价等方式来实现。学生的反馈不仅有助于教师了解他们的学习进展，还可以帮助教师调整教学策略和提供更多的支持。

结论：本文总结了驱动性问题在小学数学教学中的重要性，并提出了一些建议，以促进其在实际教学中的应用。驱动性问题不仅能够提高学生的数学学习效果，还能够培养他们的思维能力和问题解决能力。因此，教师应该积极探索如何有效地引发学生的探究兴趣，从而提高他们的数学学习体验和成果。

参考文献

[1] 孙开丽.基于探究性问题驱动的小学数学教学策略[J].世纪之星—小学版, 2022(25):0136-0138.

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