引言

无论在何种阶段的教学中，写作始终都是其中的重点和难点，也给学生带给非常多的困扰。为了让学生能顺利写作，教师可尝试利用微写作的方式，引导学生在阅读中提炼出适合写作的主题，营造良好的写作氛围，提供更多的写作平台，同时还可运用命题式的写作方式，逐步锻炼学生的写作能力。

一、微写作的特点

其一，篇幅短小，语言精练。微写作篇幅短小，字数通常为150-200字之间，与传统800字的作文相比非常短小；其二，形式多样，写作自由。传统高中写作训练的文体基本上为记叙文、议论文。基于微写作的形式丰富多样，常常实践应用于微广告、微评论、微心情、倡议书、演讲词、时事短评等都属于微写作的范围之内，给学生提供了更加广阔的写作空间，带来了更大的创作自由；其三，主体明确，贴近实际生活。微写作虽然短小，但也“五脏俱全”，必须要具备创作要素的完整性。而要实现文章的完整性，就必须要具备明确的主题；同时，微写作的主题还应贴近学生的实际生活，来源于生活，取材于生活，以免学生在微写作时出现无话可说的现象；其四，网络衔接，关联时代。微写作与“微”之间密切相连，不仅仅是指篇幅短小，还与网络时代之间具有极强的关联性。从微写作形式上来说，可通过社交软件将自身在生活中所见所闻所感进行分享；从微写作内容上来说，应具备鲜明的时代性，紧跟时代发展的步伐，更加关注现实生活、时事热点话题等。

二、高中语文教材中微写作资源的挖掘与利用

（一）突出课堂教学细节，加强对学生的写作指导

在以人物描写为微写作主题的教学中，教师就可以带领学生深入阅读课文《祝福》，让学生从人物的外貌、性格、行为习惯等角度观察分析人物形象，分别从肖像描写、动作描写、语言描写等角度去把握祥林嫂的形象特征，了解人物描写的方法与技巧，引导学生抓住人物最显著的特征来展开描写，帮助学生在写作中塑造出饱满生动的人物形象。例如，教师在讲解《以工匠精神雕琢时代品质》这一篇课文时，首先要让学生明确这篇课文的文体形式是新闻评论，并向学生介绍新闻评论写作的一般方法、结构、特点等，帮助学生梳理文章思路，带领学生关注新闻时事、了解时代风貌、感受工匠精神。在完成课文的讲解之后，教师可以让学生运用所学知识开展微写作训练，让学生在写作过程中真正掌握新闻评论的写作方法，以锻炼学生的写作能力，提高学生的知识应用能力与迁移能力。

（二）进行细心观察，合理选择切入

在阅读教学过程中，教师需要引导学生进行细致的观察，这样才能够提升学生的阅读水平和微写作能力。例如，在学习戴望舒的《雨巷》的时候，作者对“丁香一样的姑娘”进行了大量的描述，要想帮助学生充分理解丁香姑娘，就需要细心地观察这首诗。教师可以组织学生开展课堂活动，让学生慢慢朗诵这首诗，还可以听听配乐朗诵的片段，静下心来描绘诗中的场景，最后进行学生绘画作品的展示。这样可以帮助学生深入地品味诗歌的语言，还能够带领学生走进诗歌的场景当中。虽然学生的绘画水平参差不齐，但是通过这样的练习学生的观察能力都能够得到提升。教师可以让学生根据自己观察到的内容，选择一个切入点开展微写作，写一写丁香姑娘的心理活动，这样的方式就能够实现微写作和阅读教学的融合，对学生微写作水平的提升十分有效。

（三）以教材为本，传授学生写作技巧

在讲授《烛之武退秦师》一文时，教师可以课前让学生预习，并尝试进行微写作。学生通过查阅资料，先了解文章体裁、创作背景和作品出处等基本信息。然后结合教学参考书，理解文章中词句的意义，再梳理出整体脉络，对故事框架有整体印象。在对感悟进行微写作时，可以从烛之武临危受命、不惧生死、深明大义的高尚品格这一角度阐述，也可以从烛之武洞悉时局、能言善辩的外交才能着手。课堂学习时，教师对文章进行深刻剖析，文章中开头就营造出一种异常紧张的气氛，为下文埋下伏笔；第二段先抑后扬，先拒后应，情节波澜起伏；第三段为文章主要部分，详细阐述退秦过程，曲折有度，行文严谨，说理透彻；最后简要描述了退秦结果，做到有头有尾。文章层次分明，详略得当，布局紧凑，值得学生学习借鉴。

（四）细致观察，提炼写作主题

在教学《荷塘月色》时，该篇文章的语言十分优美，同时运用到情景交融的写作手法，因而该篇课文是开展微写作的良好素材。在课堂教学中，教师需提出具体的学习任务：认真阅读课文内容，寻找其中描写荷塘中花和叶子的片段，并联系日常生活，仿写一段美好景物的描写。教师可让学生认真观察校园内的风景，观察教室内的花朵，也可回忆之前旅行过程中看到的美景。无论是写何种美景，都需要重视景物的描写具有特点、足够细致，同时还需灵活运用各种修辞手法。在该节课中，微写作的主题就是“写景”，需要将情感与景色有效融合起来。除了采用以上的仿写微写作活动外，教师还可让学生为“荷塘月色”撰写导游词，将美景充分呈现出来，从而吸引更多的游客。以上是写景主题的练习，教师还可将主题确定为情景交融，让学生思考朱自清先生在荷塘边产生的各种思路，现场口述一段寓情于景的文字，不必限制字数，可将自己的想法和感受表达出来即可。

结束语

微写作以短小精悍、形式灵活的写作特点，成为学生写作训练的重要方式，随着新课程改革不断推进，微写作对学生写作能力也提出更高的要求。基于微写作的内涵制订分层教学计划、丰富微写作训练主题、提升微写作教学指导能力、实施多元化的作文评价等进行微写作教学，有益于不断提升高中微写作教学的有效性，提高语文教学效率。

参考文献

[1]韩卫红.高中语文微写作有效教学策略研究[J].语文教学之友,2020,39(09):37-39.

[2]李秀芳.高中语文微写作教学策略研究[J].课外语文,2020(22):123-124.

[3]丁娜.高中语文微写作教学策略[J].高考,2020(30):59.