在传统的语文作文教学中，最重要的就是背诵范文和大量习题，这是一种非常有效的方法。但是，在新课程改革的大环境下，语文教师要改变这一传统的作文教学方式，应积极探讨符合学生身体和心理发展规律的趣味作文教学方式，使语文作文教学的作用得到最大程度的发挥，使学生慢慢喜欢上写作，在不知不觉中提升写作水平。

一、语文作文教学应用趣味性教学法的意义

（一）有助于活跃写作课堂教学氛围

在背诵范文、题海战术等传统作文教学模式下，学生就成了一个学习机器，体会不到文学的魅力和创造的快乐。而以兴趣为基础的学习方式则能有效改善这一状况，在趣味教学模式下，作文课的学习气氛会更加浓厚，学生也会更加积极地参与其中，获取更丰富、更新颖的写作素材。对于学生来说，写作已经不再是一项繁重的学业，而变成了一种以全新方式展现自己观点的途径。这样，学生就会更加乐于写作。

（二）有助于提升学生的写作素养

写作绝不能机械地照搬照抄，而要灵活运用一定的方式和技巧，如“结构化”“个案综合”“文体”等，有了基本的写作技巧，学生才能在高品质的基础上，进行有思想、有意义的文章创作。写作技巧的提高并非一朝一夕之功，这是一个循序渐进的过程，而且要在无意识的情况下进行。所以，要想有效地提高学生的作文写作水平，就需要借助趣味性的学习要素，使学生在写作过程中体验到快乐，从而有效调动起他们的写作积极性，使他们在不自觉的情况下，不断提升自己的写作水平和效率。

二、语文作文教学应用趣味性教学法的有效策略

（一）创设教学情境，激发学生创作热情

在传统的语文作文教学中，有些教师一味地让学生模仿，这既制约了学生的创造力，也让作文教学显得乏味，让学生没有了创造的激情，对写作失去了兴趣，渐渐丧失了写作的欲望。要改变这一现状，就必须把趣味性引入到写作教学中去，透过创设趣味盎然的学习情境，让学生体会到写作的快乐与成就感，进而激发自己的创作兴趣，为自己的写作做好准备。趣味的教材内容包含影视资料、自然风光、风俗习惯等，一方面，能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛下进行写作训练；同时，也有助于学生了解语文写作的教学内容，减轻学生的学习负担，提高学习效率。比如，在以“我的梦想”为主题的作文教学中，教师可以创设一种情境，引导他们去写一篇有意思的文章，在教学情境下，教师可以通过录影带，让学生了解所熟悉或期望的职业意象与工作情境。如果有学生有太空梦，教师可与他们共享中国建造太空站的短片，相关宇航员的采访视频，让他们在有趣味的写作情境中，对太空人的工作有一个初步的认识，然后找出写作此话题的方法与思路。藉由创设情境，让教师能迅速地了解文章题目，并提供文字。在创设教学情景的过程中，教师要站在学生的立场上去思考，唯有如此，才能让学生真正调动起自己的兴趣、发挥自己的想象能力、提高自己的写作水平^[1]。

（二）借助游戏活动，提高作文教学效率

在进行语文作文教学时，除了“填鸭式”的教学之外，还要根据学生的兴趣、爱好，进行趣味性的学习活动。小学生天性爱玩，在写作教学过程中，教师可以针对学生的这个特性，进行游戏活动，把作文的内容与游戏活动进行合理的融合，让他们能够在快乐的玩耍中，更好地掌握教师的知识，这也为学生的作文写作打下良好的基础。特别要指出的是，在进行游戏写作训练的过程中，教师要尽量不要做太多的游戏，因为这样会消耗学生太多的时间和精力，让他们很难高效地进行思维和理解。同时，要注意将写作教学内容和游戏活动有机融合，使学生在一种轻松、愉悦的游戏中完成写作任务，从而达到教学目的。如指导学生进行写作素材的积累，进行游戏活动，达到教学目的。在实际教学中，教师可以将学生非常喜欢的“奥特曼打怪升级”作为主题，为学生组织一个关于游戏的研究课题。具体来说，教师可以给学生安排一些游戏，让他们挑选奥特曼来做自己的榜样，而每一份写好的教材都可以看作是一只怪兽，每次学生累积书写资料，就等于打败了一只小怪兽，而且他们的攻击力会增加10分。特别要指出的是，学生所累积的写作资料，在评核前，必须经班上绝大部分学生的同意，比赛为期一个月。在游戏中，教师将为每个星期提供一个话题，让学生搜集资料。竞赛之后，全体学生要把自己的积累写成文章拿出来给全班同学看。在这样的“游戏”中，学生对写作素材的兴趣会大大增加，写作素材的量也会大大增多^[2]。

（三）采用多元化的教学方式，增强作文写作的生命力

在写作教学过程中，要根据学生的兴趣爱好，采取多元化的教学方式，避免千篇一律，使作文教学更具生命力。教学方式有很多，在实际教学过程中，教师要结合教学内容及学生的学习特征，选用最适合自己的教学方式，让学生在轻松愉悦的学习环境中，获得高质量的写作技能，从而提高自己的写作水平。第一，可以运用“问题驱动”的教学模式，通过对“问题”的学习来激发学生的写作学习能力。学生大多都是好奇的，也很爱探究，教师在写文章时采用研究性的教学方式，让学生体会到写作的乐趣。第二，采用小组协作的方式，鼓励学生形成学习团体，参与共同的科研活动。通过这种方式，学生可以自由地交换意见、发表意见，既能营造良好的课堂学习气氛，又能促进学生整体素质的提高。第三，将真实的生活情景融入到作文教学中，让学生自主投入到真实的生活中去。通过生动有趣的人生故事，让学生在所熟知的情境中，更好地了解自己所学到的东西。比如，在进行以“春天”为主题的作文教学时，教师可以采用不同的教学方式对学生进行引导。首先，教师可以运用“生活导向”的方式，让学生回想春季里常见的景物，品味自己所见过的春日美景，然后再以这些情景为起点开始写作。之后，教师可以利用小组协作的方式，教会他们怎样以更有感染力的形式来展示他们所搜集到的资料，并且学会在写作中融入恰当的风格。通过以生活为导向的辅导及小组合作的方式，学生将会在写作题目上有更多的启发，同时也会培养出更多的写作技巧，让作文文章更有魅力^[3]。

结语

总之，教师要想让学生写出好的作文，就必须从学生的角度出发，建立在他们的认知模式之上，并不断改善教学方式。趣味性教学，顺应了学生身体、心理发展的规律与兴趣，让他们在快乐的环境中乐于写作。所以，在写作教学中，要把趣味性的教学手段有机结合在一起，才能有效提高作文教学效果。

参考文献

[1]段丽丽.放飞心灵快乐写作——趣味性教学在小学语文作文教学中的运用[J].成才之路,2023(10):77-80.

[2]李雪.增强小学作文教学趣味性的策略[J].作文成功之路（下旬）,2021(12):34-35.

[3]陈华.小学语文作文教学中的情境教学法[J].新课程·上旬,2019(9):93.