引言

新课标对高中生物教学提出了更高、更新的要求，教师不仅要在教学中渗透生物学科素养，还要面对全体学生，引导其进行探究性学习，强化生物知识与学生生活之间的联系。在此大方向下，新高考生物命题也越来越注重对学生的全面考查，并在各个题型中都体现得淋漓尽致，学生在考试中也能够明显地感受到这一变化。为此，教师在教学中便需要革新自己的教学理念与方法，以此带给学生更符合新高考要求的学习体验，帮助学生自信应对新高考。

一、新高考背景下高中生物教学面临的困难

初入高中的学生在接触高中生物知识时，其依赖的知识基础主要来源于初中的学习内容。然而，一些学生对于初中生物的学习效果不理想，忘记了大多数的生物知识，使自身基础不牢固。且教师未做好初高中知识的连接，未考虑到不同层次学生对高中生物的学习需求不同，使不同层次学生的差距越来越大，导致班内学生的分层现象明显。同时，一些学生使用单一的方式记忆生物教科书中的知识点，未理解知识点的内涵与原理，也无法对其进行合理应用，使自身的知识学习兴趣不高，最终造成学科基础薄弱的问题。新高考模式下师生之间的关联程度不够深，生生之间的课后交流合作也较少，教师对学生的约束管理大不如前。新高考背景下教师的作业管理难度增大，一些自律性差的学生拖延、甚至不完成作业。

二、新课改下衔接高中生物教学与高考的有效策略

（一）落实分层理念，实施个性化教学

在衔接生物课程与高考时，教师也需关注学生的实际学习情况，及时渗透分层理念，以便引导学生进行个性化学习，提升整体的教学质量．例如，教师在教学之前需要为学生合理分层，此时可用到大数据技术，输入学生的考试、作业、课堂练习数据，以便更为全面和准确地把握每个人的学情，了解其优势和缺陷，然后借助该技术为学生划分层次，将总体学习水平相近的学生归到相同的体系中，最终形成三个不同的群体．而后，教师可依据分层结果来设计教学方案，确保目标、方法、任务层次清晰，分别对应不同群体的学生，接着利用上课时间对学生展开针对性引导，让他们对号入座，根据个人水平探索相应的知识，再进行反馈，而教师需及时记录学生的学习成果，并对应其层次进行拓展引导，如可以让学困生挑战中等生的任务，也可以让中等生尝试解决学优生的任务，从而引导他们突破自我．在最后环节，教师需要对学生进行分层评价，结合其原本的情况给出合理评语，从而让学生发现自己的闪光点，并及时改进缺陷，在能力范围内取得更多进步，还要依据学生的课上学习成果为他们设计分层作业，作业形式要更加具有多样性，既包含理论探究，也有动手操作、视频引导等模块，从而有效激发学生的兴趣，并运用所学知识进行探究，由此不断强化作业的成效，促使学生进行个性化学习，辅助提高他们的生物学科素养．

（二）紧扣生物高考命题，积极调整教学方案

在高中生物教学中，尤其到高三阶段，很多教师为学生讲解的例题都是高考真题，也会结合考试大纲，以及往年的高考试卷，对现有的教学方式、内容进行调整，希望能够实现“预测高考”的高准确率，从而帮助学生更准、更好地接触考点，最终在高考中能够“命中”考题，取得优异的成绩。例如，2021年的高考命题，综合考量多方面因素，发挥梯度选才功能、延续近年试题风格，并做好改革衔接，平滑对接缺口，让学生在考试中不仅能够倍感亲切，还能够感受到创新之处。对于高中生物教师而言，在教学方面也会针对考试大纲的范围、近3年的命题倾向，在教学中为学生选择一些生活化、创新化、综合性较强的内容，以此培养学生的生物核心素养，使其能够更好地应对生物高考。以《细胞的生命历程》教学为例。在课堂上，教师可以用生活中学生经常看到的广告进行课程导入，比如“大宝明天见，大宝天天见”，用这样的广告语来激活学生的生活经验和记忆。然后，教师以此为切入点，向学生提出问题：“人类为什么总是如此热衷于各种护肤品？”“护肤品真的能让人永葆青春吗？”这样一来，学生结合自己在生活中的经验思考问题，由此引入新知识的学习。

（三）注重高中生物课程改革的特色体现

一是，加强教学目标的全面性。依据高中生物学科教学内容和特点，全面提升教学目标，从学生综合学科素养、多元化知识的融合、学生兴趣选择以及体验式教学活动的开展几方面进行。以“细胞的能量供应与利用”教学内容为例，在开展活性酶的化学能量转换相关内容讲解过程中，可以通过开展多种实验教学活动，结合学生身边生活实例等教学方法，增强学生化学知识的全面性，同时激发学生兴趣，提升课堂教学效率。二是，注重学生体验感受的设计与提升。高中生物具有较强的知识性以及技能性特点，通过特色体验教学活动的开展，可以调动学生学习积极性，提升学生主动参与及思考意识。以实验教学内容“对生物组织系统中还原糖、蛋白质以及脂肪的检测”为例，可以打破传统的理论知识讲解和化学反应原理语言阐述的教学方法，直接组织学生将实验材料的准备，通过亲自动手开展实验操作的方法，学生自我观察来进行实验原理和内容的总结，提升实验教学的探索性。

结束语

总而言之，新课改工作的开展为教师指明了育人方向，而教师也要紧跟时代的步伐，将学科教学工作与新高考制度合理衔接起来，确保学生学有所得，并不断强化其综合能力，从根本上提高教学质量．

参考文献

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