传统文化是中华民族五千年的社会实践中形成的思想理念。传统美德与人文

精神的集合，体现出中华民族特有的思维方式和精神标识。语文学科作为继承传统文化的重要载体，对提升学生的传统文化意识有着重要作用。在教育教学方面，教师要积极为学生传播传统文化，并将传统文化作为学生与学生沟通的媒介，传统文化知识与教材内容相应结合，对学生积极拓展，以此提升学生的民族自豪感和家国情怀，为学生可持续发展打下坚实基础。

一、体验创意诵读，提升文化感知

古诗是中华传统文化的瑰宝之一，也是学生能够让学生在诵读中体会到文化

韵味和中国风貌的重要媒介^[1]。南宋文学家朱熹曾说：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，中职语文教师在教授古诗的过程中要重视在诵读中提升学生对传统文化的理解和感知，通过新颖的教学手段和诵读活动充分调动学生的主观能动性，让学生能够在感官的体验下体会古诗中所表达的情感以及思想感情，以此提升学生对传统文化的理解力与感悟力，促进文化感知力的提升。

    以高教版中职语文高三《将进酒》为例，本首古诗是作者李白沿用了乐府古体创作的古体诗，表达了作者怀才不遇的感叹以及乐观、豁达的情怀。教师可从教学中分为两部分对学生进行教育。首先在诵读方面，教师可转变传统的单一阅读方式，防止学生产生厌烦心理，为学生创设新型的诵读模式，如教师可通过播放适宜的音乐，让学生根据音乐体会情感，自行诵读，充分尊重学生对古诗词的表达与理解。教师还可以借助互联网搜寻各种有趣的诵读方式，如节奏诵读、唱诵、合作诵读等，并引导学生选择自己感兴趣的诵读方式进行尝试，以此强化学生感悟，加深学生对传统文化的理解。在古诗解读方面，教师可以可以带领学生深入挖掘古诗中作者所表达的引申含义，并带入到学生自身引起共鸣，以此深化学生对本首古诗的理解，促进学生文化感知力的提升。

二、开展趣味活动，提升学习积极性

传统文化是中华民族的瑰宝，也是素质教育下学生所必要掌握的文化知识。

但受传统教学方式的限制，部分教师在教授古诗词时通常只注重对学生知识的传授，以完成自身所设定的教学目标为准则为学生授课，此种方式降低了学生对知识的理解和兴趣，以形成反作用^[2]。因此教师要通过开展趣味活动增强学生对古诗词的兴趣，通过引导学生主动探究和搜寻让学生感知到传统文化的博大精深，以此提升学生的语文素养，实现学习积极性的有效发展。

    以高教版中职语文高三《宣州谢朓楼饯别校书叔云》为例，本首诗是唐代诗人李白与李云相遇并相邀谢朓楼时所作的一首离别诗，表达了诗人怀才不遇的激烈愤懑和豪迈的情怀。为提升学生的传统文化素养，帮助学生积累古诗词知识，教师可以自主开展趣味古诗词活动“飞花令”并以“离别”为题让学生进行自主查阅，找出更多有文化意味的诗句。在组织活动的过程中，教师不仅要注重学生搜集诗句的数量，还要注重质量，对于学生较难理解或含义较深的诗句，教师可以及时为学生进行讲解，如一位学生对诗人王安石的《书湖阳先生壁》中：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”一句较难理解，教师可与本节课程的教材内容进行对比，带领学生分析两首古诗在写作手法、表达情感以及作者生平的异同，以此提升学生对古诗词的理解，让学生意识到中华传统文化的伟大和多样性，以此提升学生的学习积极性，为学生今后的古诗学习打下基础。

三、结合传统节日，提升学生民族自豪感

传统节日一直是学生民族自豪感的自信心的重要来源，也是教师对学生传播

传统文化的重要依据，加强传统文化教育，挖掘优秀传统文化资源是现阶段教师的重要教学方法。这就使得教师在教育教学过程中不仅要结合学生的兴趣需要为学生制定教学目标，还要充分挖掘和借助生活中的事物对学生进行教育，使学生能够深入感知到传统文化的魅力，以此提升学生对传统文化的重视和民族自豪感，为学生今后的可持续发展打下基础。

    以教版中职语文高三《青玉案·元夕》为例，作者辛弃疾在本首古诗中向学生展现了古代元宵节绚烂多彩的热闹场面。为深化学生理解，调动学生的主观能动性，教师可以借助信息技术为学生播放曲阜城耍龙灯的视频和具体的制作、操作纪录片，让学生能够通过直观形象的视频画面感受到中国各个地域庆祝元宵节的不同方法。同时，教师还可以组织学生对自己家乡的元宵节习俗进行分享和讲述，并说出与同伴过元宵节时的不同之处以及习俗由来，使学生通过相互之间的分享描述提升对传统文化的认知，以此促进学生文化感知力的提升。此外，教师还可以组织学生动手制作小型舞龙灯，并与学生共同借助信息技术对舞龙灯的古法制作过程进行尝试还原，让学生在动手实践操作的过程中体会到古代工匠的智慧和传统文化的深厚底蕴，以此提升学生的民族自豪感。通过此种教学方式，能够有效促进学生的文学素养和对传统文化的兴趣，为将来助力实现中华民族伟大复兴打下基础。

结束语：综上所述，中职教师应作为传统文化的引领者和教育者对学生传授

传统文化知识，通过多种媒介和教学资源让学生意识到传统文化的博大精深和源远流长。教师还可以将传统文化与学生的教材内容相结合，在提升学生语文素养的同时提升学生对传统文化的感知，以此促进学生综合和素养的提升。此外，教师也要加强自身的文学素养，提升自身的文化水平和传统文化意识，为学生创设深层次、多领域的教学情境，有效促进传统文化的发扬和传播。

参考文献：

[1]刘黎. 中华优秀传统文化融入中职语文教学研究 [J]. 知识文库, 2022, (17): 22-24.

[2]钟燕平. 中华优秀传统文化融入中职语文教学实践探索 [J]. 闽西职业技术学院学报, 2022, 24 (02): 104-107.