引言

翻转课堂与议题式教学以提高学生的素养、促进学生的发展为目标，以改进教与学的方式为具体手段，可以有效提高课堂教学效果。议题式翻转课堂将议题式教学与翻转课堂教学结合起来，既可以充分利用翻转课堂的课前自学、课中合作探究功能，为议题的深入探究提供时空条件，又充分发挥了议题式教学对学生思辨能力与素养提升的功能，对于促进学生的发展具有重要意义。

一、在高中思想政治课中运用议题式教学法的现状

议题式教学法作为一种新的教学方法，在实践和理论层面都有待完善，教师在运用的过程中难免会遇到诸多问题。大部分教师认为议题式教学法的实施有难度，面临着不知道如何选择科学的教学议题，不知道如何把活动设计与教学目标结合，对学生参与课堂讨论的引导不足以及很多其他的难题。开展议题式教学需要教师课前布置任务，让学生课前搜集资料，做好上课准备，然而只有少数学生能够按时完成课前任务，多数学生都没有做好充分的课前准备。由于没有相应的课前材料的支持，学生在课堂上跟不上教师的节奏，也没法参与课堂讨论。因此，这部分学生在课堂上表现得并不积极。而议题式教学法的运用，需要每个学生主动参与，积极配合，才能发挥出这种教学方法的最佳效果。很多教师选择的议题效果不佳，虽然政治教师在选择议题时都有自己的考量，但他们不愿意在选择议题时耗费大量时间，因此选择的教学议题主要来源于教材。大部分教师会根据新课标或高考话题来选择教学议题，这种议题选择方式还是没能挣脱传统观念的束缚，从而让核心素质培养的目的落空。教师以学科知识为基础，围绕中心议题进行的教学设计也有不妥之处。因为他们在设计议题时会游离教材，现实针对性不强。教师在选择议题时没有关注学生的实际情况，高于或低于学生的认知，很难调动他们的积极性。在开发议题时思虑不周，看问题也很片面，导致议题的科学性不强。

二、高中政治议题式翻转课堂教学

（一）合作探究

合作探究是议题式翻转课堂教学的主要环节，是指学生与学生、教师与学生之间在学生自主学习的基础上，针对学生存在的疑惑，围绕议题，彼此之间进行交流、探索的过程，主要表现为“议”的过程，充分体现议题式翻转课堂教学中“议中学”“议中思”的特点。值得注意的是，这里的“议题”是对“总议题”的进一步深入探究。课堂教学在“议”的过程中，可以加强组内、组间同学的交流，提高学生的交流表达能力，而且通过不同观点的碰撞，使学生在观点冲突中学会辩证思维，站在不同的角度思考问题，找到自身的不足，进一步认同学科价值。

（二）更新教师教学观念

教师的教学观念会对教师的教学方式方法产生影响，因此为了满足课改需要，教师的教学观念需要做到实时更新。首先，教师要从自身建立起学生主导课堂、教师辅助教学的意识。教师要尝试着将课堂还给学生，给学生发表观点、表达自我的机会，教师借助情境等手段推进议题讨论、通过简洁的概括总结，实现对重点知识的提炼。其次，教师要有终身学习的觉悟。在设计议题和教学情境时，教师要拓宽思维，用心感受学生身边的事情、坚持每日学习、思考时事政治，巧妙利用身边事、热点话题激发学生兴趣。最后，教师要有引导学生养成自主学习能力的意识。教师可以通过生动有趣的课堂环节、灵活多变的作业形式、各式各样的教学设备等让学生去主动学习、吸收知识，实现学生的高效自主学习。

（三）设计议题情境与任务

议题情境是议题式翻转课堂教学的切入口与润滑剂，是连接议题与活动的中介。通过情境可以激发学生探究的兴趣，帮助学生理解所要探究的议题的背景，增加知识储备，从而能够促进学生自主对议题进行探究。情境要具有真实性、典型性、育人性、时代性的特征。除此之外，议题式翻转课堂教学的情境也是学生课前自主学习、初步合作探究的起点课，因此议题情境还具有前提性、贯通性、整合优化性、复杂性的特征。前提性即议题情境是课前自主学习的部分，是课堂议题合作探究的前提和基础，可以为后面议题的合作探究提供资料、思维、知识上的准备。贯通性指议题情境贯通于整个议题式翻转课堂教学各个环节：课前的自主学习是以议题为切入口；课堂的合作探究也是基于议题情境突破课堂教学的重点、难点的；课堂的升华都是在议题情境基础上进行拓展延伸的。议题情境准备好后，要根据总议题与情境设计课前学习任务。学习任务是为了完成对总议题的探究，实现教学目标而准备的课前任务，是对总议题的初步探究任务。课前学习任务可以是对相关内容调查访问、搜集整理等；可以是对议题进行初步感知，发现疑惑，为课堂议题的深入探究提供准备。学习任务一般是教师根据学生的学习需要，结合教材内容与学习目标，考虑议题探究的切入点设计的具有基础性的学习任务。

结束语

议题式教学应用到高中政治课堂是教学模式的一种创新，教学模式的创新不仅仅是教师的工作，也离不开学校、家长和学生各方的支持。该教学模式在实际教学中还处于实践阶段，需要多方的共同努力以达到教学的最佳效果。对于教师来说，需要不断提升自身综合素质，充实自己，让自己具备改革教学模式的能力；对于家长来说，需要去理解并配合学样工作，成为教师教学的得力助手；对于学生来说，需要去拥抱、接纳新的教学方式，从自身做出改变。

参考文献

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