一、趣味性教学，激发学生学习兴趣

小学阶段的教学，激发学生的学习兴趣是重点。相对而言，道德与法治中的教学内容是较为抽象的，需要学生依靠生活经验以及理解能力才能够理解学习内容。但是小学阶段的学生往往由于自身经验与阅历的限制，在学习时会遇到一定的困难，也因此会对学习产生畏难心理，进而失去学习兴趣。而作为教师来说，开展道德与法治教学的第一步，就是需要激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生，大部分处于爱玩的阶段，因此，在这个阶段实施趣味性的教学，增加学习的乐趣，对于激发学生的学习兴趣具有非常好的效果。

例如，在《走进我们的老师》这个部分的学习中，旨在通过让学生了解教师的日常生活，感受老师辛勤的工作，引导学生尊师重教，懂得感恩。同时对于小学三年级的学生来说，内心对于教师也是充满向往，非常希望能够更加贴近老师，了解老师的。因此。教师在这个部分的教学中，可以采用趣味性的教学方式，设计小游戏，或者破冰的小活动，一方面拉近教师与学生之间的距离，另外一方面也能够启发学生的思考，让学生按照教材既定的调查方式，深入的理解教师的日常生活，达成教学目标。在某小学道德与法治的课堂中，教师就通过教室中的多媒体设备播放了网络中较为火爆的各种模仿教师的小视频。在这些视频中，创作者们用较为夸张的手法表现了各个科目教师的职业特点，非常的风趣幽默。学生在观看的过程中也得到很大的乐趣。同时这也是一种破冰的形式，通过观看这些视频，可以拉近教师与学生之间的距离。在此基础上，教师可以设计更加富有趣味性的活动，如鼓励学生模仿教师，了解在学生的眼中各个教师的形象。当然这些模仿都是较为刻板的影响，教师在这些小活动结束之后需要进行收敛与总结，启发学生思考真实的教师与视频中所表现的，或者学生所模仿的是否是一致的，或者说为何教师的表现会是这样？由此而带领学生正式进入这个部分的学习内容。同时，这样趣味性的活动也能够打造更加活泼的课堂，让学生能够感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，乐于学习道德与法治，乐于参与到课堂教学活动中来。

二、启发式教学，提升学生学习能力

从道德与法治的教材编排来看，当前的教材设计真正的将过去“填鸭式”的教学理念转变为“启发式”的教学理念。在小学阶段的道德与法治教学内容中，从教材设计上看，大部分的内容都是通过循循善诱，运用大量的事例说明道理，并且鼓励学生践行道理，而不是像过去那样灌输道理。因此，教师在进行教学的时候，也需要遵循这种教学理念，以学生为主体，避免一昧的说教，尽量运用启发式的教学模式，让学生在教师的启发下真正的理解道理，发自内心的认同道理，从而形成自身的道德观念。

例如，在《生命最宝贵》这个部分是对小学生开展的生命教育。教材设计的逻辑是让学生认识生命的由来，认识生命从孕育到成长的来之不易，认识危害生命健康的不良行为，从而启发学生尊重生命，热爱生命的想法。教师在教学时可以遵循这个理念进行教学设计，如在组织学生进行“孵小鸡”的实验活动，让学生针对“孵小鸡”的这个过程进行观察与记录，了解不同的生命形式，生命的来之不易，从实际的活动体验中获得深刻的认知，启发学生对于生命的珍惜与热爱。在教学的过程中，教师也要多运用提问的形式来启发学生的思考。如教师在教学过程中播放危害生命的不安全行为的视频，在观看视频之后提出问题让学生进行反思并且作答。在课堂中教师提出问题，如果我们的生命受到危害，受到损伤，会影响我们身边的人吗？我们的父母会伤心难过吗？在过程中，教师注意到有不少的学生都回答，父母不会难过，问起原因的时候，学生回答因为父母更加喜欢弟弟，或者父母认为自己学习不好，不爱自己。究其原因在于中国式的父母大多数都较为内敛，一般在家庭教育中都不善于表达爱，较多运用打压式的教育，而对于三年级的学生来说，通过与父母的这些日常的累积，可能会形成较大的心理压力，甚至是会对于父母与家庭产生错误的认知，从而对于生命忽视，甚至发展成为自卑，自残等不当的行为模式。因此，教师通过启发式教育展开教学的时候，也需要注意观察到学生在心理上，认知上存在的误区，及时的进行导正，发展学生正确的人生观，价值观。

结论

综上所述，在当前核心素养的背景下，小学阶段的道德与法治重要性逐渐提升，成为在小学阶段德育的最为主要的课程。因此，教师要提升对于道德与法治课程的重视程度，在实际的教学过程中，根据教学内容的编排，教学目标的设定，精心设计教学模式，善于利趣味教学，启发教学等多种教学形式，激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，降低学生的学习难度，创造学生的实践机会，让学生在丰富多彩的课堂教学中认识道德与法治，学习道德与法治，理解道德与法治，从内心真正的接受道德与法治，塑造自身的道德观，价值观，人生观与世界观，形成核心素养。

参考文献

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