引言

农村小学的教学设施相对落后,教学条件相对较差,部分教师选用的教学方法缺乏创新性,总是按照自己的想法安排课堂活动,并不符合小学生的身心特点和认知规律,因此导致师生矛盾随之增多,育人计划的贯彻落实面临着很大挑战。基于新课标背景下,要想改善弊端现状,农村小学数学教学就必须提高课堂教学的有效性,丰富教学内容,积极创新方法策略,突出学生的主体地位,从而推动农村小学数学教学质量的有效发展。

一、农村小学数学教学发展现状

（一）教学模式单一

在大多数农村小学数学教学活动中,教师还是通过填鸭式等传统教学方式来展开数学教学活动,同时,教师一直处于学习的主体地位,这样的学习会致使教学效果较差,学生也无法准确掌握相关知识。在课堂中,教师不重视学生的主体地位,会让教师变成学习的主角,而学生则变成了配角,只能被动的接受知识,这样的学习会降低学生的学习积极性。另外,农村学校的教师十分看重学生的学习成绩,所以,会利用题海式教学策略给学生带来一定的学习压力,最终让学生对数学学习出现厌恶心理,影响学习效率。

（二）教学方法较为枯燥

小学阶段的孩子年纪小,接受的教育时间也比较短。其自我控制能力还不够强,如果长时间沉浸在灌输式的教学中,那么学生就会对学习产生厌恶,甚至是不想学习。目前,农村小学缺少多媒体教学器材,教师对多媒体的认识和运用也不够充分,仍然习惯于采用传统的老师讲学生听的教学方法。

（三）学生主体意识较弱

新课标背景下要求学生的学习热情得到全面的激发。在课堂教学中,教师的角色是通过潜移默化的方式,激发学生的主观能动性,使其主动地融入课堂。但是,当前我国大多数农村小学的教师教学方法仍然僵化、死板,致使学生不能充分发挥学习的积极性,只能够被动地接受知识,不能自主地进行探究、思考,从而影响到农村小学的发展。导致数学课堂教学的有效性很难得到提升。

（四）教学内容脱离生活

当前,学生所学习到的数学知识,一般都是用于考试,却很少用于日常生活。由于缺乏实践活动和生活中的实际作用,使学生在数学课上会觉得乏味。久而久之,学生的所学习的知识无法运用到实际生活之中,并逐渐脱离于实际生活无法与生活产生必然联系,从而逐渐丧失学习数学的兴趣,不重视数学学科学习。

二、有效提高农村小学数学的高效教学策略对策

（一）积极转变教学观念激发学习热情

作为小学数学教师,要摒弃传统的"一言堂满堂灌"的教学方式,去利用新课程改革下的教育理念来展开教学,在课堂教学过程中要遵从新课改下的学生观,将课堂主动权归还于学生,促使学生占据课堂主体地位,而自己则扮演好课堂主导者的角色。从而帮助学生积极主动的投入到数学课堂的学习过程中,不断的去汲取、去学习更多的数学知识以及更高难度的数学学习技能。数学教师应当积极且认真的进行课前备课,从而为接下来高效课堂的实施奠定基础。在小学数学教学过程中,教师可以采用科学合理的小组合作探究学习的方式,调动小学生学习数学的积极性与主动性,从而促使小学生可以满怀热情与兴趣的漫步在数学殿堂中,尽情领悟数学的魅力。

例如,在进行学习《可能性》一课的内容时,教师可以在带领学生解读"可能性"的概念后抛出一个问题:"箱子中有1个黑球、2个红球、3个绿球,由此展开随机抓球游戏,那么想要确保抓球的公平公正,需要怎么样的规则进行限制?"学生听到问题随即进行深思熟虑,并且有的学生已得到灵感并且记录在笔记本上,这时的教师可以让学生两人或四人一组针对于该问题进行讨论与探究,并且得出正确答案与自己的见解。这样的课程设计不但可以调动小学生的学习积极性与参与游戏的求胜欲,还可以有效提高学生的发散性思维,进而提高小学生数学学习质量与效率。

（二）开展多样化教学营造课堂氛围

课堂活动是教学内容的重要组成部分之一,对于数学教师教育教学工作顺利开展起着重要的促进作用。小学数学教师要与学生展开深入的交流以了解他们的学习兴趣所在并以其为出发点为学生设计相应的教学活动,要根据学生的实际数学水平与知识储备量进行恰当地调整,要保证学生能够在有限的课堂时间内将重难点知识全部掌握并学会灵活地运用以解决实际数学问题。除此之外,课堂活动的形式是多种多样的,不能将其局限在某一个方面,教师要转变对于课堂活动设计的教学理念,要在其中增加教师与学生的互动,让学生尽可能地多和其他人交流自己對于某一数学问题的看法。数学教师要根据课堂活动为学生营造课堂氛围,改变传统数学课堂的沉闷,要在课堂活动中保证每位学生都能够积极地参与。

例如,在进行学习《乘法》一课的内容时,小学数学教师可以先让学生背诵九九乘法表,看看谁能背得又快又准确。在这之后,数学教师可以板书一些计算题,比如12×4=48,为学生演示竖式计算的具体步骤,让学生有所了解。学生看一看教科书中小男孩计算的结果,说一说为什么第三个竖式计算的结果不正确,让学生试着将自己的想法进行交流。在这之后教师可以引导学生进行小组竞赛,板书一些复杂的乘法运算习题,看看哪个小组能够在最短时间内算出全部的结果。接下来教师可以让学生想一想如果遇到四则混合运算,乘法和加减法要先算哪一步并思考其中的原因。通过课堂活动的开展,学生的运算能力得到了有效的提升,并且能够认识到合作的重要性。

三、结语

综上所述,随着时代的不断发展与进步,当前我国农村小学的师资力量和教学环境都有了一定的改善,但还是存在一定的问题,如教学模式单一、忽略综合发展、缺乏课堂改革动力等。基于新课标背景下,为了有效加强农村小学数学教学效果,小学数学教师需要发挥自身教学优势,在教学活动中激发小学生的学习兴趣,领悟教材内容,开展多样化教学模式,衔接课堂内外的知识,从而有效提高农村小学数学教学效率,为其接下来的数学学习奠基牢固的基础,以此推动农村小学数学教学质量的有效提高。

参考文献

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