引言

阅读与写作是英语教学中非常重要的环节，占据了半壁江山，二者密不可分。教师在平时的教学过程中，介绍学生阅读更多优秀和经典的文章，培养和提高学生的阅读能力，让学生清楚地了解文章的结构、写作的技巧，从而对学生的写作水平有很大的提高。因此，高中英语教师应在写作教学环节，利用“以读促写”模式，推动学生将阅读和写作有效地结合起来，使写作水平得到提升。

一、以读促写的意义

（一）有利于强化学生的英语应用能力

通过调查以往的课堂教学发现，教师将教学重点放在了知识讲解中，并未给予学生提供实践的机会，所以导致大部分学生虽然记忆了英语单词，也理解了语法知识，但是没办法灵活地运用英语知识。而这，就是典型的“哑巴英语”式教学，在这样的课堂教学中，学生并不会去自发地朗读英语，也没办法对各种各样的英语资料产生兴趣。而将以读促写教学这种方式利用起来，可以让学生一边进行阅读，一边进行写作，进而帮助学生养成良好的学习习惯，让学生的英语能力得到有效的培养。

（二）有利于提升学生的核心素养

高中英语核心素养对学生语言能力、学习能力提出明确要求，读写能力的提升可以带动语言能力的构建。要切实提升高中生的英语读写能力，开展高校读写教学，需要广大教师探索一些可行策略。

二、基于以读促写的高中英语写作教学策略

（一）均衡阅读资源，提高以读促写质量

英语作为一门语言类学科，学习的主要方向就是要实现灵活的应用，而阅读和写作便是英语应用的两个方向，在教学时，如果能有机地将阅读与写作联系起来，就可以帮助学生更好地强化词汇理解能力和语句写作能力。在新课标语境下进行高中英语“以读促写，以读促写”教学意在通过读写合作，强化学生的英语语感训练，教师可以在开展课堂阅读教学的过程中，让学生进行课堂阅读辩论，针对某一主题发表自己的看法，之后教师再为学生提供其他的阅读资料，帮助学生丰富思路，提高思维活跃度。辩论结束后，教师可以让学生将心得体会写成总结文章，对阅读资源进行均衡、灵活化的使用，从而提高以读促写质量。

（二）积累写作素材，明确写作意图

在高中英语写作课堂教学中，教师运用以读促写的教学方式，需要引导学生把控写作知识的基本结构，并掌握文章的语句特点，进行写作内容的构思，这样才能展现出英语写作的层次感，提高其英语写作水平。为了让学生了解写作的基本结构，教师可结合教学内容，围绕写作教学主题，为学生选取一篇或多篇与此次写作教学内容相类似的文章，引导学生展开阅读分析，让学生全面把握写作内容与写作方法，引导学生加强写作素材的积累，这样，学生的写作思路也会愈发清晰明了，有助于提升学生的英语写作水平。鉴于此，在具体教学中，教师可从学生的学习基础、接受能力入手，为学生选取一些具有典型性的阅读内容，引导学生对阅读内容、阅读结构、阅读特点等展开分析，使学生在阅读中进一步把控写作内容，为日后积累更多的写作素材，使学生写作言之有物、写之有情，实现高效英语写作课堂的建构。

（三）规范写作步骤，整合写作思路

写作最关键之处则是具备规范的写作步骤，具有清晰的思路和明确的主题。教师在平时写作课教学的时候，要从宏观上指导学生更加合理地组织语言、谋篇布局。同时，在批阅时要帮助学生整合写作思路，使学生养成良好的写作习惯。例如，2020年全国卷I写身边值得尊敬和爱戴的人。教师在指导分析本文题目的时候，要清楚地告诉学生，首先要选定主题—身边的人。其次，在写作的时候要点明受爱戴的原因有哪些。那么在实际写作过程中，要给出明确的结构。本文共分三段：第一段交代一位身边受爱戴的人是谁。第二段：他/她都做了什么，为什么受人爱戴。第三段总结他/她给我、其他人、社会带来的影响或者我对他/她的评价。在主题明确、思路整合、结构清晰之后，教师进一步引导学生回忆或总结一些曾经在课本中接触过的描写人物优秀品质的词汇，短语及精彩句式，分布在不同的段落与层次中，构成一个大概的轮廓。最后可进行小组讨论、完善及润色，展示学生作品。

（四）设计专题训练，促进能力的转化

在高中英语教学过程中设计专题训练，是促进读、写能力转化的有效策略之一。专题训练是以读促写教学的关键环节，是读写能力共同提升，相互转化的有效方式。以读促写教学意在以阅读能力带动写作能力，实现英语能力的全面发展。教师可以设计词汇听写训练，帮助学生巩固词汇知识记忆，将词汇的发音与写法构成有效链接，使学生形成惯性记忆，对词汇的掌握更加熟练；教师可以设计阅读概括训练，请学生用简短实践速度文本，合上书本用英语进行文章大义概括，以此锻炼学生快速检索文章重点、强化阅读记忆等能力，促进概括技巧的提升；教师可以设计开放性英语作文，请学生根据单元人文主题写一篇长文，包括新学词汇、语法、句式和个人对人文主题的思考。使学生在单元作文训练中总结阶段性学习成果，检验知识应用能力，在熟能生巧中促进读写能力的转化。

结束语

总而言之，在新课标语境下，阅读与写作为高中英语教学中的重要内容，需要巧妙地将二者结合起来，提高教学效率的同时，培养学生的综合能力，让学生将输入性知识更好地转化为输出性能力，使英语学习更有成就感和获得感，也能使教师的教学质量得到显著的提升。

参考文献

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