时代在不断发展与进步，社会对于人才也提出了更高的要求，心理素质也成为了当前很多企业在面试求职者时需要进行考察的一项内容，而这一素质其实从小就需要进行培养。良好的心理素质包含了对于环境的适应能力以及人际交往能力等。在小学阶段中心理游戏是进行心理健康教育的一个主要途径，在游戏的过程中幼儿可以更容易接受到心理健康教育，并逐步养成良好的心理素质，为他们未来的生活与学习打下一个坚实的基础。

一、概念阐述及原则分析

（一）游戏概念

关于游戏并没有一个准确的概念，由于生长环境等诸多因素的不同，使得每个人对于游戏的认知也不同。但从一些有限的资料中，我们可以寻找到，在柏拉图的观点中，把游戏定义成为一切幼子因生活和能力需要而产生的有意识的模拟活动，其中的幼子既包含人的也包含动物的。而在《辞海》中，则把游戏定义为“以直接获得快感为主要目的，且必须要有主体参与互动的活动。”从这两种理解中，我们可以大致把游戏看作是“获得愉悦感”“需要有游戏的主体”。其实，从生命的角度来看，人在刚刚出生的时候，就会无师自通地进行一些游戏，比如幼儿用嘴“吐泡泡”，会观察身边人的行为并进行模仿等；在步入校园后，学生之间也会很自然地开展一些游戏；成年后的学生会开展一些竞技类型的游戏等；老年人的广场舞实际上也是他们的“游戏”。因此，我们可以大致把游戏理解成为一切非正式的人类活动。通过游戏能够调节人们日常的学习与生活压力，缓解人的紧张与焦虑情绪。

（二）心理游戏概念

早期一些心理学家会通过游戏这一方式来为青少年提供心理上的治疗，而这一游戏也是最初的心理游戏。如今，随着时代的不断发展，对于心理游戏也进行了更为深入地研究，在这一时期中所开展的心理游戏需要为幼儿营造出一个安全且包容的环境，使他们能够在游戏的过程中去激发自身的心理动力，为自身提供更为积极的变化。

（三）小学心理健康教育中心理游戏的开展原则

在心理健康教育中开展心理游戏时，教师还需要遵循下述几项基本原则。第一，需要遵循科学性与实效性相结合的原则，即：在游戏的过程中，无论是心理游戏的主题还是心理游戏的实际开展策略，都需要符合小学生的身心发展规律，并且需要在游戏的过程中把实效性作为导向。第二，需要遵循坚持、预防、危机干预等原则。简单来说，在心理游戏中教师需要坚持培养学生的积极心理，积极挖掘学生的心理发展潜能，针对各类心理问题则需要及时进行预防与干预。第三，需要坚持群体与个体相结合的原则。在心理游戏中，教师一方面需要了解全体学生的情况，一方面也需要了解一些较为特殊学生的心理情况。最后则是需要坚持主导性与主体性原则。主导性主要是针对教师而言的，在心理游戏的过程中，教师需要全程做好把控工作，对于游戏中可能会出现的问题进行提前的预判，并需要充分考虑到学生之间可能会存在的个体化差异，与学生进行差异化的沟通和交流。

二、心理游戏在心理健康教育中的作用

心理游戏在心理健康教育中的作用可以概括为两个方面。第一，能够有效提升教学效率。心理健康教育与一般的课程教育有所不同，如果在过程中选择使用比较传统的教学方式，其效果往往不够理想，难以发挥出其教学的真正价值。小学生由于年龄较小，他们对于各类新鲜的事物往往抱有较大的好奇心理，在此背景下利用游戏的形式进行心理健康教育，可以更好地吸引到小学生的注意力，他们对于兴趣的积极性比较高，课堂氛围也可以被很好地调动起来，这对于提升心理健康教育的质量而言有着十分积极的意义。第二，更有利于帮助小学生适应环境。小学生在日常学习与生活的过程中，比较容易受到一些外界因素的影响。在面对一些挫折的时候，他们可能不知道要如何去进行沟通，久而久之他们自身的心理健康就可能会受到负面影响。心理游戏的开展，可以为小学生提供一个更加放松的环境，在这一环境的影响之下学生和学生之间以及学生和教师之间的沟通也会更为融洽，从而可以帮助他们逐步提高自身的适应能力。

三、心理游戏在小学心理健康教育中的应用

小学生自身的专注力就不够，对于新鲜的事物会有更强烈的好奇心理。因此，在心理健康教育中融入心理游戏时，教师也需要根据教学的实际情况，选择多种多样的游戏形式，以更好地吸引到学生的注意力。首先，可以设置情境类的游戏。所谓情境类的游戏，就是在游戏之前先为学生创设出一个情境，让学生可以在这一情境中去获得新的体验和感受。比如，在进行“你画我猜”这一游戏时，教师就可以为学生设置两个不同的情境，第一个情境为“你说我不说”，这种情境之下要求学生双方只能有一方说话，属于单向沟通，而每个学生的理解能力不同，因此在面对题目的时候常常也会呈现出不同的表现状态。通过这一情境可以让学生体会到，在日常生活中，即便在面对同一件事情的时候，每个人都可能会存在不同的观点，这其实很正常，双方可以去积极进行沟通，才可以避免误解的产生。第二个情境，则是“你问我答”，这一情境则属于双向沟通情境，在互动的过程中通过双方的交流与沟通，能够获得正确的答案。通过这一情境可以帮助学生们意识到沟通的重要意义，使学生之间的交往可以更为融洽。其次，可以设置角色扮演类型的游戏。在日常学习与生活中，学生之间十分容易出现一些冲突或者是师生之间容易出现误会。日常教师可以对这些情况进行观察与记录，并在开展这一游戏的时候，让学生扮演不同个体的角色，使他们能够尝试站在不同人的角度上去理解他人当时的心理状态，能够在未来遇到各类事件的时候学会换位思考，更好地理解他人，积极寻求问题的解决方式。

结束语：总之，小学阶段心理健康教育工作的开展十分重要。在当前这一时期中，随着我国教育事业的进一步发展，人们对于孩子们的心理健康也投入了更多的关注。基于此，对于从业教师而言，可以尝试通过心理游戏的方式，来为学生营造出一个良好的氛围，并在游戏的过程中融入心理健康教育的有关内容，为学生未来的学习和生活奠定一个坚实的基础。

参考文献：

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