一、“双减”政策下初中英语听说隐性分层教学概述

1.“双减”政策的背景

在开展英语教学工作的过程当中，教师应该积极明确学生的课堂主体地位，贯彻落实双减政策，为学生减轻学习的压力与负担，在日常教学工作当中，为学生具有针对性的布置作业，减轻作业的数量，提高作业的质量教师应该充分了解和掌握学生的学习情况,为其提供更多机会,让他们能够在英语课堂上轻松愉快地完成作业。“双减”政策是一个非常重要而又有实践意义的教学策略。在初中阶段实施分层教育之后可以帮助学生提高自身水平、激发潜能、培养兴趣等方面发挥积极作用;同时也能使教师对教学工作进行更好的调整和完善,从而促进其学习能力进一步提升以及专业成长发展水平得到更大幅度地改善与优化。

2. “双减”政策的内涵

“双减”政策在英语教学中的应用,是指教师和学生都可以通过自己所掌握的知识来进行有效地学习,同时也要积极主动去了解每个同学们自身存在哪些问题。我们需要知道的是:对于初中生来说他们对新事物有好奇心与求知欲强。因此老师应该根据不同年龄段、不同认知能力以及个性化需求设计出相应的教学内容,让学生在轻松愉快而又能激发兴趣的前提下进行有效地学习其次是在课堂教学过程中,老师应当充分利用学生的个性化需求,根据不同层次、不同年级采用因材施教，让学生可以更轻松的学习英语，提高学习积极性的同时还可以减轻学生的学习压力。

3.“双减”政策下英语听说隐性分层教学的特点

在英语教学中,听力、口语和思维能力是学生学习的三个重要内容,而“双减”政策下对这三方面的要求也是极为严格。首先，教师与家长共同参与。通过对话交流将课堂上所学到知识进行梳理整合;同时教师还可以借助多媒体技术手段来辅助学生巩固教学过程中出现过或未发现问题以及隐性语言现象,帮助他们更好地理解英语听力技巧和口语表达能力等相关内容。其次，学生与教师共同参与。通过对话交流,让他们在课堂上能够更好地进行自主学习,同时也能帮助老师掌握教学中所出现的隐性问题通过对话交流,教师能够在学生中形成一种潜移默化的教学氛围,从而促进他们对英语知识点更加深刻地理解。由于受传统教育模式“填鸭式”和以成绩为中心等因素影响下小学生学习英语时间过长、兴趣不高以及缺乏耐心等问题而导致学生产生自卑心理;同时也不利于培养小学生在课堂中的主体性地位及创造力发展,因此教师需要通过对话交流来帮助他们解决这些隐性问题通过对话,帮助学生理解教师的教学思路,从而激发和调动他们学习英语兴趣,培养其自信心。

二、“双减”政策下初中英语听说隐性分层教学

1.英语听说隐性分层教学的优势

英语教学中,教师是关键的主导。在传统课堂上老师为主导、学生被动接受知识。这种模式虽然能有效调动学习者的积极性和主动性,但并不利于培养初中生自主思考能力以及合作交流意识与创新精神，同时由于课时少且不固定使很多人无法及时了解到新内容、新方法等信息从而难以形成良好地师生互动关系。英语教学也是一门实践课程,在课堂上教师只是起到引导作用而不是主导在这种教学模式下,学生的学习兴趣和积极性不高,英语成绩也因此受到影响。

2.英语听说隐性分层教学的不足

通过对教师和学生的访谈,发现当前初中英语教学中,“双减”政策下对于听力以及口语等方面能力训练重视程度不够。在课堂上使用单一教材进行讲解时往往会出现一些问题:第一、不能够让学生掌握完整的发音方法;第二、不能激发学习兴趣并引导其语言交际意识培养;第三是无法达到较好运用所学知识和技能解决问题的目的性。

3.英语听说隐性分层教学的改进策略

在实际的教学过程中,教师应注重学生个性化发展,关注不同层次的英语学习者。首先，重视听力和口语训练。首先要加强对学生听力能力、口语表达水平等方面多维度进行系统评估;其次是增加实践环节与生活体验相结合来培养他们良好习惯并引导其养成终身锻炼意识，再次则是增加实践活动数量以促进他们在课堂上形成完整记忆,提高英语成绩,最后还可以通过小组合作的方式让所有同学都参与到班级学习中去。其次，增加英语课外活动。在初中阶段,学生的学习任务重,教师要注重对他们进行合理引导,让其积极主动参与到课堂教学中去从而提高自己的口语能力和水平;最后则是加强实践环节与生活体验相结合来培养学生良好习惯并激发兴趣。

4.英语听说隐性分层教学的实施建议

英语课堂是学生学习的主要场所,教师和家长对其教学质量有着重要影响。在初中阶段,为了让中学生充分利用课外时间掌握更多知识技能。因此我们提出了“双减”政策下初中英语隐性分层教学实践反思。首先，优化课程设置:根据学生不同层次、不同年级等特点进行有区别地安排学习任务，同时增加一些辅助材料来吸引他们的注意力和兴趣点;最后还应注意的是要保证课堂纪律,让师生在合作中完成作业。其次，增加教学形式:教师在课堂中要合理安排学生的学习任务,以促进其英语能力发展。同时,还应注意到初中生正处于青春期。因此在实际教学过程中学生应该参与更多的是互动活动和交流合作活动并进行及时反馈;另外还要考虑到不同层次水平班对听力练习的要求也是不一致、不平衡且有差别而导致差异较大时教师可以根据班级群里学生基础好程度等来调整课堂内容,从而促进他们英语能力发展。

结语

英语的学习过程是一个复杂而漫长且系统化的历程,它不仅仅是学生掌握语言知识,还包括教师和家长对其进行指导。在初中阶段是培养中学生自主性、独立性以及合作能力等方面至关重要时期。分层式教学可以满足不同学生的学习需求，减轻学生的学习压力，为我国英语教学事业的发展提供新的机遇。

参考文献

[1]黄婷.“双减”背景下初中英语教师组织分层教学活动的有效方式[J].校园英语,2023(11):163-165.

[2]吴文娴.“双减”政策背景下初中英语课堂教学提质增效的策略研究[J].教师,2023(05):57-59.