在2022年版《义务教育体育与健康课程标准》中，课程理念倡导教师落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学，还提出重视综合性的学习评价。以此为基础，在初中体育课教学中，教师要构建“学、练、赛、评”一体化教学，以此更好实施课堂教学。根据以往初中体育课程教学中存在的问题，结合初中体育教学目标和基本学情，教师在此视角下实施体育课堂教学，引领学生积极主动参与学习和训练，以下以踢毽子项目为例进行探究。

一、初中体育课“学、练、赛、评”一体化的意义

首先能让学生提前明确体育学习目标：教师可以提前说明学习任务，编写好训练计划，确定评价标准，提前向学生公布^[1]。其次能提高项目训练效果：教师要组织多种学练模式，能更好锻炼学生的身体素质，让学生更好掌握体育项目知识与技术技能。再次是能培养学生体育精神：比如在体育竞赛活动中，教师要求学生遵守比赛规则，对不遵守规则的学生进行惩处等。最后是便于调整优化教学：教师对体育项目的教学过程与结果进行总体评价，发挥现代信息技术的重要作用，对学生进行定性与定量评价，明确相关问题，以此调整优化后续教学。

二、基于初中体育课“学、练、赛、评”提高课堂教学效果的策略

（一）基于学练赛评模式，设计完整学习活动

在初中体育课教学中，教师结合体育教学项目，首先需要改变过去教学理念，摒弃传统的说教课、单一技术课、测试课等，提前设计具有明确目标、丰富内容、真实情境、多样方法、良好互动的学习活动，提前确定学习目标与评价标准，让学生积极参与学习活动中，学习基础知识、基本技能等^[2]。

例如，在踢毽子项目教学中，教师先明确踢毽子是一项融合健身、竞技、表演的民间体育活动，经常参与这种练习活动，能增强学生下肢力量，发展身体的协调性、灵敏性、柔韧性，提高反应能力、平衡能力、空间感知能力等。教师以此确定教学目标，设计适合学生的学习目标，总体是让学生掌握盘踢、拐踢、磕踢、绷踢等基本技术技能，发展学生以上素质，基于这些要素实施评价。

（二）创设多种运动情境，引领学生积极学练

为更好提高学生运动能力，促进学生掌握更高超的体育项目技术技能，教师还要根据教学的进度与学习目标，引导学生参与展示活动、对抗练习等，在复杂多样的运动情境中进行学练，可以增强学生身体素质，提高学生技战术水平，也能培养学生的体育精神和体育品格等。

例如，教师借助智慧教育平台，运用生动的教学视频和相应的动画、图画等，并进行动作演示，教授学生“里接、交踢、上头”等技术。为了更好让学生掌握这些技术，教师先让学生分组展示学习成果，进行总体打分；之后再组织双人对踢、多人传踢等对抗练习活动，以此引领学生积极参与，提高训练的效果。教师要求学生遵守规则，根据学生的表现情况予以指导，改变其中的不足^[3]。

（三）采用多样教学方式，组织多种学练模式

教师不仅要完善示范讲解，还要融合学生自主学练、小组合作学练、探究学练等，引领学生参与个人学练与分组学练活动。在这些学练的过程中，教师指导学生注重观察与积极思考，与同伴进行交流探讨，善于发现自己与同伴的问题，认真分析存在的问题和解决问题。教师还要根据情况，科学设置运动负荷。

例如，在踢毽子比多的活动中，教师先让学生进行自抛自踢，在充分熟悉后再参与小组合作比多的活动中。在活动过程中，学生通过认真观察自己与同伴的动作，发现一些问题，比如手脚有时不能完美配合，小腿内收高度不够致使毽子踢不直，由于太紧张造成身体不协调。教师要注重启发学生分析出现问题的原因，学生可以明确解决办法，如多进行自抛自踢练习，两人一组配合练习，将毽子放在脚内侧的足弓处做静力练习，运动过程中全身放松。

（四）定期组织竞赛活动，检测学生学练效果

在体育项目的教学中，为更好提高教学效果，有效达成教学目标，教师还要定期组织一些竞赛活动，先从简单的竞赛开始，之后逐步提高难度或增加时间，以此能有效检测学生参与学练的效果。

例如，在踢毽子项目教学中，当大部分学生能够熟练运动后，教师先组织简单的踢毽子数量比赛。玩法是：将学生平均分为4组，各组1号同时踢，2号同时踢，依次类推，以小组为单位计算各组最后的总数。规则是记各组总数，每人一次机会，记一次踢的个数。教师还要组织双人对踢、多人传踢等难度稍高比赛。教师当好裁判，提前说明规则，对不遵守规则的学生与小组进行惩处。

（五）根据项目过程结果，借助信息技术评价

在体育项目教学的过程中，在“学、练、赛、评”一体化理念的指导下，教师还要根据项目的过程与结果，构建内容多维、方法多样、主体多元的评价体系，要充分发挥信息技术的作用，以此科学地评价。

例如，基于踢毽子项目，教师要在教学中记录学生的发展情况，如每隔一周记录学生一次踢毽子的个数，深入软件中。教师还要定期检测学生学练效果，在评价中要基于多维内容，融合定量与定性评价方法，先让学生自评与互评，之后根据软件分析，对学生实施鼓励为主的评价。

结语

综上所述，基于初中体育课“学、练、赛、评”一体化的视角下，文章是以踢毽子项目为例，探究在这种视角下实施教学的重要意义，并结合以往教学中的问题，提出更好提高踢毽子课堂教学效果的策略，涉及设计完整教学活动、指导积极学练、组织竞赛活动、实施综合评价等方面。教师基于学情落实这些策略，能更好提高初中体育的教学效果，增强学生身体素质，发展学生核心素养。

参考文献

[1]李春林,唐锋权."学练赛"一体化视角下的体育课堂评价[J].中国学校体育, 2020(7):20-22.

[2]李文江,刘泽强.体育课堂教学实施"学,练,赛,评"一体化的问题与策略——从结构化教学的视角谈起[J].体育教学, 2021, 41(4):15-17.

[3]庞中治."教-学-评"一体化视角下初中体育与健康课程学业质量评价的实践思考[J].体育教学, 2021, 41(9):52-54.

基金项目： 南宁市教育科学‘十四五’规划2022年度C类课题《初中体育课“学、练、赛、评”一体化背景下的课堂构建实践研究》（课题编号2022C764）阶段成果