引言：高中物理核心素养主要包括物理观念和科学思维，以及实验探究和科学态度与责任，如果想要增强初高中物理衔接性，那么初中教师在教学过程中应该调整教学内容，这样才能帮助学生在物理学习中提高物理核心素养，达到有效衔接的目的。另外，教师需要提高自身的综合素质和教学水平，这样才能摒弃传统教学理念，解决传统教学理念在教学过程中存在的局限性问题，在全新教学模式的开展中，帮助学生提高学习效果。

1.初高中物理在衔接过程中存在的问题

初中物理在教学的过程中难度比较小，并且趣味性比较强，而高中物理在教学的过程中难度性比较大，理论性知识较多，大部分初中学生初次接触到高中物理学习时很难接受高强度的教学内容和高中物理教学模式，因此会感受到中物理教学的难度性，无法快速适应高中物理教学方法。如果初中物理教师在教学中没有加强高中物理教学内容的渗透，那么就无法为学生搭建初高中物理在衔接过程中的台阶，会使学生丧失学习的信心，长时间下去会出现放弃学习的现象，影响整体学习效果。

2.核心素养背景下增强初高中物理衔接性的策略

2.1在初中物理教学中加强高中物理核心素养的渗透

正是因为初中物理在教学的过程中难度性较低，物理教师并不注重物理素养的渗透，学生在学习时并不会对高中物理核心素养得到了解，因此在学习高中物理内容时会存在许多难点，并且也会非常吃力。因此，若想增强初高中物理的衔接性，需要初中物理教师对高中物理核心素养加强了解，加强高中物理核心素养观念的融入和渗透，这样不仅可以培养学生的物理观念，而且还能培养学生的科学思维，能够让学生在学习物理内容时增强学习的力度，并且也可以在学习高中物理教学内容时提高学习效果。以物理观念为例，初中物理教师在培养该核心素养时可以要求学生从物理学视角形成关于物质与运动和能量等相关方面的基本认识，这样不仅可以对物理观念加强了解，而且还能利用物理观念解决物理问题，让物理观念在脑海中进行提炼和升华，展现物理观念在培养过程中的重要性。另外，以科学思维为例，你好，学生的科学思维主要是为了能够让学生在学习时对客观事物的本质属性和内在规律以及相互关系加强认识，这样便可以在解决问题时提高分析的能力，提高学习的综合实力，既可以增强学生对问题的探究力，而且还能提高学生在解决问题过程中的实力，这样在学习高中物理学习知识时便可以加强衔接性，提高学习质量。

2.2在高中物理教学开展之前对物理体系进行讲解

高中物理教师在教学任务开展之前，为了能够增强学生的适应能力，可以将物理体系进行构建和讲解，这样不仅可以让学生对物理体系进行熟悉，而且还能帮助学生培养物理思维和物理思想，便于更加快速高效的进入到学习过程中，并且能够深入到学习运用中。例如，教师可以首先对学生讲解完备的知识体系，了解学生在认知过程中的实际情况，根据教学需求和学生学习的实际情况，将教学内容进行调整，让学生在学习之前形成完备的知识体系，有助于提高学习效果。以机械运动为例，初中物理教学对该内容进行讲解时比较简便，只是让学生的基础概念进行了解，而高中物理教学对该内容进行讲解时，会让学生对机械在运动过程中的平均速度和运动过程中的内容进行详细的描述，并且还会对具有难度性的习题进行展示，让学生对其进行讲解。所以，教师可以首先对有关机械运动的知识体系进行讲解，让学生对知识点进行初步的认知，然后引导学生对机械运动加强学习，这样不仅可以让学生掌握更多的学习技巧和测定方法，而且还能了解机械在运动过程中的路径，以及机械在运动不同中的实际方法和特点，对于提高学习的力度和效果，增强初高中物理教学的衔接性。另外，高中物理教师可以将教学内容在讲解的过程中与初中物理教学内容做对比，让学生了解初中物理教学与高中物理教学之间存在的差异性，帮助学生提高对物理知识的认知，这样不仅可以巩固物理基础知识，而且还能对物理学习的新知识加强学习，增强物理计算能力。

2.3合理安排初高中物理教学顺序并降低学习难度

每个人在学习知识过程中并不是一蹴而就的，需要通过不断的积累，不断的收获，这样才能提高学习能力，丰富知识体系，因此，在安排教学时需要适当降低学生学习起始点，所以教师在教学任务开展之前，首先要将教学初始点难度进行降低，然后通过循序渐进的方式将难度进行提升，这样才能合理安排初高中物理教学的顺序，为学生提供更多下位学习机会，避免学生机械式学习，减少负向迁移，以此来达到既定的教学目标。例如，以牛顿定律为例，教师对该内容进行讲解是为了提高学生的理解能力，可以对教材中牛顿运动定律的顺序进行适当的调整，改变传统教学模式中的教学内容，依据学生学习实际情况，将教材上的教学内容输出的更为合理，这样不仅可以帮助学生对基础知识点加强巩固，而且还能在巩固的过程中增强应用的灵活性，加强对牛顿运动定律的理解和应用。另外，也可以将牛顿运动定律与学生日常生活联系到一起，让教学内容更加贴切学生实际生活，这样不仅可以让学生理解的更为通彻，而且还能加强对相关问题的解决，以此来降低学习的难度，促进初高中物理教学的衔接。

2.4利用实验教学课程丰富物理教学开展的内容

在初中阶段，教师主要以理论知识讲解为主，学生对物理知识的学习比较片面，而高中阶段更加注重培养学生展示应用能力。在实际教学中，教师可以选择联系学生实际生活的实验教学课程，让学生在实践练习中提高对物理知识的探索能力，吸引学生参与到学习中。

结语：综上所述，要想增强初高中物理衔接性，那么应该在教师的引导下帮助学生提高学习过程中的适应能力，这样不仅可以对物理知识体系再从构建，而且还能帮助学生增强学习的信心，更加顺利的迈向高中物理教学课堂。

参考文献：

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[2]黄雪军.核心素养视域下的初高中物理教学衔接方案分析[J].新课程研究（下旬），2021（3）：90-91.

[3]韩煜基于核心素养的初高中物理教学衔接案例研究:以“欧姆定律”为例[J].科教文汇(上旬刊)，2020(3):158－160．