1产出导向法的内涵

产出导向发是一种具有中国特色的教学理论，其主要可以解决我国英语教学中，存在的“学用分离”的问题。这种方法的主要原型是“输出驱动假设”。产出导向法在我国教育实践中，经过不断的应用已经形成较为完善的理论体系，受到高校教育工作者的关注。产出导向法强调一切课堂活动，都要指向产出，也就是为教学目标服务，产出导向法的核心是三个学说：学习中心、学用一体和全人教育；四个假设：输出驱动、输入促成、选择学习、以评促学；三个阶段：驱动、促成、评价，可以提高英语课堂教学的有效性。

2产出导向法的研究现状

产出导向法在理论体系建立后得到了学习和一线教师的广泛关注，并将这套理论在教育实践中应用，关于产出导向法的文献文章也在不断增多。在产出导向法应用过程中，可以有效的提高学生的写作、听力、翻译、阅读等等方面的能力，促进学生学习积极性的提高。在高职院校英语教学中，应用产出导向法，可以培养学生应用英语解决实际问题的能力，使学生树立终身学习的意识。产出导向法在教学设计中，可以通过“驱动—促成—评价”三个环节，提升英语课堂教学的效果，与传统教学模式相比，产出导向法的应用可以激发学生的课堂参与度，提高课堂的活跃性。

3产出导向法在“三个阶段”的应用策略

3.1驱动环节

在高职英语教学中，应用产出导向法需要教师控制好每个环节、每个流程，从而发挥产出导向法的应用效果，提高英语课堂教学的质量。教师在课堂中，可以为学生创设真实的交际场景，明确教学任务，并让学生将学习到的知识表达出来。交际场景在设计过程中，需要保证其真实性，从而产出具有交际价值的任务。通过产出任务，使学生在英语学习中提升思辨能力。在学生尝试产出环节中，需要符合学生的认知水平，如果设计的产出环节难度比较大，会对学生的积极性造成打击。在产出环节中，需要学生尝试完成任务，并认识到自己在某方面的不足，从而激发学生的学习动力。传统英语教学中，会在课堂开始的时候进行“导入环节”来驱动课堂教学，而产出导入法则是利用产出“驱动”课堂开始环节。在课堂驱动环节中有很多步骤，需要重视各个步骤之间的衔接性，方便学生更好的理解。在高职英语课堂中教师还应重视课堂内容的设计，重视在课堂中与学生的互动，激发学生的学习主动性。在内容选择方面需要结合学生的学情，为学生设计符合其学习能力、知识水平的学习内容，而很多高职院校学生的英语水平参差不齐，薄弱环节比较多，教师可以为学生设计阶梯联系，满足不同程度学生的英语学习需求，帮助学生树立信心。在互动方面，教师应营造平等、和谐的交流氛围，为师生交流、生生交流提供平台，鼓励学生表现自己，对学习中存在的疑难问题及时在互动平台中提问，教师可以结合实际情况，对学生进行针对性的指导。

3.2促成环节

在产出导向法的促成环节，需要重视：教师对任务的描述、学生对任务的选择、教师对问题的指导和检查、学生产出练习这四个方面的问题。实际教学中教师应充分调动学生的积极性，引导学生完成学习任务，提升英语教学的效果。在英语教学中，应重视对学生沟通交际能力的培养，还要重视单词、语法、短语等基础知识的教学，使学生的英语应用能力可以得到提升。产出导向法在高职英语教学中，强调学以致用的无缝对接，解决在英语教学中学习和应用脱节的问题，提高学生应用英语的积极性。在“输入”环节中教师可以引导学生在教学平台观看英语教学视频，使学生可以自主学习。在高职英语教学形式方面，可以通过多样化的方法、多样化的活动激发学生学习英语的积极性。教师可以从单元内容，向外不断扩张英语学习范围，提高英语课堂教学效果。在“促成”环节可以检验学生英语学习的效果。主要从多样性、渐进性和精准性三个方面作为检验标准，如果不能达到标准，对产出的效果会产生影响。

3.3评价环节

在高职英语教学中，通过合理的评价可以检验学习成果、升华情感，是英语教学中不可缺少的环节。然而很多高职英语老师对于教学评价环节重视程度不足，还有的教师只将教学评价作为检验学生学习效果的手段。产出导向法在应用过程中，强调将师生合作评价、评与学结合起来，保证教师所教的内容学生可以完全掌握。产出导向法对于学生的产出任务，教师向学生讲清楚评价的目标、要求和步骤，与学生一起完成教学评价，让学生可以学以致用。在评价环节中还需要对产出结果进行即时评价，即时评价可以通过教师在课堂中完成，而对延时评价则需要结合学生的作业、检测等方面的情况，通过合理的判断来进行评价。首先，在课前阶段，需要突出重点，在评价中需要关注学生的作品质量和突出问题。其次，在课中评价中，主要关注学生分析问题解决问题能力的培养。在此过程中需要教师帮助学生，引导学生对存在的问题进行改进。最后，在课后评价中，重点强调过程监督，学生需要根据教师的意见，及时进行改进。在修改后进行自评、互评，将评价结果上传到线上平台上，教师在此进行评价。高职英语教学中，采用产出导向法可以检验学生的教学成果，对检验过程中存在的问题需要不断完善，对学生英语学习中存在的问题及时查漏补缺，提升英语教学的效果。

结语

总之，产出导向法在高职英语教学中的应用，可以很好的解决在英语教学中存在的“学用分离”问题，提升学生的英语学习能力、英语沟通能力和英语应用能力。在产出导向法应用过程中，从课堂的驱动环节、促成环节、评价环节合理的设计，提高学生的学习积极性和参与性，为学生的英语学习提供良好的环境，培养学生的思维能力和表达能力，促进学生的长远发展。

参考文献

[1]李嘉捷,杨阳,董旖旎.“产出导向法”理论视域下高职英语教学案例设计[J].北京工业职业技术学院学报,2023,22(03):87-90.

[2]张欣硕.基于产出导向法的高职英语混合式教学模式实践研究[J].海外英语,2023(09):235-237.

[3]孙滢.“产出导向法”在高职英语教学的实践研究[J].海外英语,2022(21):216-217.