地理是一门综合性极强的学科，各地理要素之间相互联系，彼此制约，因此教师必须注重培养学生的发散性思维，帮助学生深入思考地理知识，具体问题具体分析，将所学知识融会贯通。同时，必须培养其地理核心素养，提升学生地理实践力，综合性思维是连接各要素的关键点，也是教师教学任务的重中之重。注重培养学生将所学理论知识转化为解题技巧的能力，综合性分析地理结构，由简入繁的学好地理学科。

1.当前教学中培养学生综合思维遇到的问题

1.1部分教法存在问题

第一，教师自身精力有限。部分教师认为教学任务繁重，在完成必要任务后难以抽出精力培养学生的综合思维。因此，在教学设计中仅针对地理学科的知识点进行规划，从未涉及综合思维的培养。第二，教师自身意识不足。部分教师当前并未意识到培养学生综合思维对于提高其地理成绩的重要意义，因此在实际教学中难以实施。对于地理综合思维的培养尚未形成完善的教学系统，无法将综合思维教学与知识体系教学紧密结合，形成理想的教学效果。第三，教学方式固化。当前部分教师受传统教育影响严重，思维固化，难以突破，无法紧跟素质教育的浪潮，适应能力较差。因此在教学过程中难以培养学生的综合思维，无法采用新型教育方式，导致教学效果不理想，学生学习难度加大，无法将原理理解通透，学生学习兴趣日益剧减。

1.2学生自身能力不足

第一，基础知识薄弱。部分高中生虽在中学学习过地理知识但习惯于按部就班的学习方式，无法深入学习更多知识，对地理学科缺乏系统性规划，面对综合性题目难以下手，无法锻炼培养自身的信息提取能力^[1]。第二，创新思维受限。部分中学生。习惯于机械式学习，缺少体验感悟和动手实践的机会，导致其综合性思维能力越来越弱，同时学校教育缺乏创新性引导，导致学生的思维受限严重。第三，尚未构建知识网络。地理是一门综合性极强的学科，部分中学生难以回答综合类问题，例如，在回答浙江省海宁市长安镇的兴起原因这一问题时，难以综合思考，这是学生综合思维能力欠缺的具体表现之一。

1.3评价方式不够完善

第一，教师缺乏完善的综合思维评价体系^[2]。据调查显示，当前部分教师尚未意识到高中地理综合思维培养对于提升教学质量的意义，因此在具体授课过程中仅通过问答的方式进行教学，忽略学生思维培养。第二，定量评价倾向严重。从方法论的角度评价分为两种方式，分别为定性评价与定量评价，而我国多采用定量评价，例如，通过考试等方式评价学生，但对于学生的综合思维能力，交流合作能力等评价甚少。第三，升学率为唯一评价模式。受我国中考、高考制度的影响，部分学校对于学生的评价以成绩好坏划分，只培养成绩好的学生，忽视其综合思维与创新意识的培养。

2.高中地理教学中学生综合思维的培养策略

2.1创新教学方法

第一，激发学生兴趣。教师必须采用新型教育观念，创新教学方法，在具体课堂教学中采用小组教学、情景式教学的方法培养学生兴趣，只有在足够爱好的基础上，才能促使学生主动学习地理知识，积极参与课堂活动，努力完成作业，提升自身综合思维能力。教师也应借助现代科学技术，使学生在情境中学习成长，提高学习质量。第二，教师应注重与时俱进。当前为迎合素质教育的浪潮教师必须革新教学理念，摒弃传统的教学方法，在教学设计过程中，不能照本宣科，照搬书本知识，应当结合当前多种获取信息的渠道在信息中寻找线索，立足于教学大纲，引导学生积极思考。第三，注重培养学生的综合思维。教师应培养学生主动发现问题，主动思考提问，设置大量案例活动，充分结合案例创设问题情境，以培养学生的地理综合思维能力。

2.2提升学生能力

第一，帮助学生梳理思路。作为高中地理教师应意识到学生某些知识的不足，帮助学生梳理课堂思路，积极完成课后作业，借助思维导图的形式帮助学生简化知识，将地理学科形成自己的知识体系构建观念框。第二，拓宽学生眼界。教师应广泛搜集与教材有关的地理知识，确保所传授知识的准确性和时效性。也可引导学生通过互联网等高科技技术广泛了解，开阔眼界，增加知识积累，满足学生学习需求。同时，引导学生关注自身周边地理现象，将理论与实际相结合，例如，可以建议学生通过关注农作物的生长习性研究当地的地理特征。第三，培养学生逻辑思维。地理作为一门综合性学科在设置题目时常需要学生具备良好的逻辑思维，教师可注重培养其逻辑思维能力，思维导图讲究由点及面，以简化的方式将整本地理知识直观反映，可以帮助学生解决地理难题。

2.3完善综合评价

    第一，对学生思维结构进行评价。教师在具体授课前应当对学生的整体思维水平进行评价，了解学生的逻辑思维能力，对学生整体素质有准确把握，并以此为基础设置教学目标。第二，关注学生全方面发展。教师在评价学生时应杜绝“唯成绩论”，应综合考虑学生的思维所达到的水平，并以此为下一阶段教育目标设置的基础。在评价学生时要具备发散性思维，例如，要求学生简单描述地理现象，熟悉的地理事件等，不应设置统一题目，禁锢学生发展。第三，及时与学生沟通。教师应与学生保持沟通，构建和谐融洽的师生关系，以便及时了解学生的思维发展情况和学习情况，为后续的地理教学活动提供依据。

3.结语

综上所述，综合思维能力的培养不仅能够帮助学生深刻理解书本知识，也能够为其日后长远发展提供坚实基础。因此，教育工作者必须予以重视，具体应当做到，创新教学方法，注重与时俱进，提升学生能力，拓宽学生视野，帮助学生树立思路，完善综合评价，对学生思维结构进行评价，及时与学生沟通，掌握学生学习情况。并且要意识到地理综合思维的培养并非短期工程，而需要广大教育者长期坚持，将自身教学实际与新型教育方法紧密结合，强化学生综合思维，促进学生长远发展。

参考文献

[1]陆锐.高中地理教学中学生综合思维的培养策略[J].云南教育(中学教师),2022(05):12-13.

[2]史香君.高中地理教学中学生地理综合思维的培养[J].安徽教育科研,2020(22):34-35.