情景教学法能够引导学生对所学内容进行体验，帮助学生掌握学习技巧。在英语教学方面，模拟情景能高效培养学生的语言表达能力以及理解能力。本文主要结合初中英语课堂现状及情景教学法的作用对情景教学法在初中英语课堂中的应用途径展开探讨，并提出几点具体实施策略，以期为初中英语课堂质量的提升提供依据。

1.初中英语课堂现状及情景教学法的作用

1.1初中英语课堂现状

    目前，现代化技术在教育行业的广泛使用，初中英语课堂也多数伴随着多媒体；电子屏等信息化设备，但现阶段教师惯用这些技术对学习进行辅导而非作为主要授课器材，教师信息技术能力弱，对设备缺乏了解，使其无法将设备的价值充分发挥，导致初中英语教学质量始终停滞不前。另外，学校对语言资源的提供也是英语学习的关键，英语词汇量的掌握是英语学习的基础，如今的初中学校依然只围绕英语教材以及练习题开展英语教学，很大程度上限制了学生更新知识的速度以及词汇量的扩展。加之课堂上教师更重视自身的讲解，忽略了与学生进行口语交流，导致学生英语学习开口少，语言能力弱。

1.2情景教学法的作用

1.2.1活跃课堂气氛 激发学生学习兴趣

    情景教学法能够活跃课堂氛围，使学生设身处地地学习英语，感受英语的魅力。轻松活跃的课堂氛围是保障英语课堂质量的前提，初中英语难度较大，需要掌握的词汇，语法等相较过去大大提升，如若教师不能积极转变教学模式，依旧采用传统教学模式就会使学生产生英语学习困难乏力的畏难心理。因此，在英语教学中应用情景教学法是相当必要的，学生只有真正对英语学习感兴趣，才会主动对英语展开探索，更大程度地接受相关知识。

1.2.2改变教学观念 突出学生主导地位

    如今，部分初中英语教师只注重提高学生英语考试成绩，忽略了学生英语学习的本质作用。初中英语教师大多经验丰富，导致教师在课堂上习惯依靠经验教学，教学观念落后，对学生进行大量知识灌输，致使其逐渐失去主动思考能力^[1]。情景教学法能很大程度地规避这一点，教师在创设教学情境的过程中会对自身教学模式进行反思，体会到新型教学模式的益处，从而更积极的接受新的教学模式，改善落后的教学观念。在教师的引导下，学生会逐渐形成自主思考习惯，对学生英语学习有利无害。

2.如何在初中英语课堂中高效应用情景教学法

2.1创设教材文章情景 活跃英语课堂气氛

情景教学法主要是通过创设与学习内容相关场景，使学生置身具象的模拟场景之中，切身体会学习内容的具体含义，从中感悟英语学习的乐趣。因此，教师在英语课堂上应注重创设教材内容的文章情景，使学生通过真实表演或相互交流感受英语课堂的乐趣。教师可以通过建立模拟对话的方式进行教学，活跃英语课堂气氛。例如在学习《Is this your pencil》时，教师应首先带领学生认识新的词汇，随后教师创设一组对话与学生进行沟通，比如：

教师拿起小明同学的钢笔，向另一个学生提问：“Is this your pen?”

学生回答：“No,it isn’t.”

教师继续提问这名学生：“Whose pen is this?”

学生回答：“It is Xiaoming’s pen.”

教师向小明同学进行提问：“Is this your pen?”

小明回答：“Yes,it is.It’s my pen.”

教师将笔递给小明：“Here you are.”

小明：“Thank you。”

这样的一组对话进行结束后，教师可以让学生以此为例同桌之间进行对话创设，并进行表演。这样一来，学生能够充分参与课堂，并在师生、生生地交流中逐渐体会英语的美，感受英语课堂的美好氛围，逐渐爱上英语学习。

2.2巧妙运用实物教学 激发学生探索欲望

在英语教学中应用实物是十分必要的，实物教学能加深学生对英语单词或句子的记忆。利用实物能使学生明确感受到教师意图，比如在《Do you like bananas》单词教学时，教师可以准备一些食物的图片以及一些真实的水果，首先进行实物图片展示汉堡、面包等进行投影，教师：“Look at the pictures,I gives you lots of foods.What are they?Do you like these?”随后教师播放第一张图片，并提问：“What is this?”学生：“hamburger.”

教师继续提问：“Do you like hamburgers?”学生回答：“Yes，I like.”在进行图片展示后，教师可以适当准备真实物品，比如苹果，香蕉，橘子一些常见的水果对学生进行提问，在与学生进行对话后将水果奖励给学生，激励其他学生的学习积极性。这样，学生能在英语学习中明确学习内容，利用实物将教师意图充分展现，为学生词汇量的记忆及积累提供保障。

2.3建立游戏教学模式 使学生精神集中课堂

    玩耍是学生的天性，初中生正处于青春期，好玩的新奇事物对其的吸引的是不言而喻的，教师若能将学生的玩与学结合起来，将为学生提升学习效率带来巨大帮助。教师可以设置一些课堂小游戏，比如一个比划一个猜，英语绕口令竞赛等有趣的环节，使学生体验英语学习快乐的同时掌握知识。比如在巩固英语单词的时候，教师可以带领学生进行一个比划一个猜的游戏，在固定时间内，设置一些词汇或短语，让学生两两一组进行游戏^[2]。例如“dictionary、teacher、baseball...”学生通过肢体表演的形式表示单词含义。教师可以设置比赛机制，规定时间以内哪组猜得更多即可获胜，并给个人进行加分激励学生主动参与。这样学生能够在竞争中学习的同时感受学习的快乐。

3.结束语

    总而言之，情景教学法在初中英语教学中的地位是至关重要的，将其作用充分有效发挥能使初中英语课堂效率得到质的飞跃。在英语教学中应用情景教学法，不仅能活跃课堂氛围，激发学生语言学习兴趣，还能进一步锻炼学生的思维能力；空间想象能力以及语言交流能力，学生真实感受自己置身英语世界，体验英语为生活带来的乐趣，真正做到学以致用，切实使初中英语教学水平得到提升。

参考文献

[1] 张旋.情景教学在国内初中英语教学中的应用研究评述[J].海外英语,2022(06):180-181.

[2] 刘璐瑶.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(04):196-197.