一、作业分类指导

小学教师在数学作业辅导过程中，对于不同类型的作业要做到分类指导。根据小学数学学科的特点，将各个年级所涉及的内容进行划分，并制定出相应的作业量标准，以便于老师们能够针对不同类型的数学作业提出具体的改进措施。小学是孩子成长发育的关键时期。也是人一生当中最重要的一个时期，所以必须重视对学生素质的提升。这就要求我们在日常教学中要特别注重作业布置与批改工作。作业类型不同、难度不一，对学生学习能力有很大影响，因此需要教师认真分析研究后再决定是否采取针对性较强的辅导方案，只有这样才有利于提高小学生的学习兴趣。小学数学作业的分类指导，不仅能帮助学生在掌握数学知识方面更加得心应手，还可以通过各种形式的活动来培养学生主动参与的意识和习惯，激发他们的求知欲和探索欲，使其形成良好的思维习惯，从而提升他们的思维能力^[2]。

例如，在北师大版小学四年级上册数学第三节《乘法》这一单元里，针对不同类型的作业，教师要有相应的策略。如乘法作业在布置时，教师有多种布置方案，可以是横式计算作业，也可以是竖式计算作业，还可以采用应用题的方式布置作业。而对于这些不同类型的作业，教师在辅导时就需要抓住各自特点和规律来指导孩子们完成。同时还要注重学生的个体差异，因材施教，使每个孩子都能得到充分发展。此外，作业辅导还应该与课堂相结合，让每一位同学都能够获得更好的发展，这样才会真正做到减负增效。作业辅导重视方法指导好了正确的方法，才能保证学习效果的提高。所以在具体的辅导过程中，教师应根据实际情况灵活掌握各种类型作业的辅导方法。

二、作业辅导注重细节

作业辅导不是简单、机械地批改，而是一个循序渐进、持之以恒的过程，必须做到细节的处理得当，让学生能够真正地感受到学习的快乐，并养成严谨认真的学习态度。因此，我们要关注每一次练习，尤其是对重点知识点进行巩固性的讲解。针对不同类型的习题要制定针对性较强的解决方案。教师在课堂上不仅要注重知识的传授与技能的培养。而且更要重视情感教育和价值观方面的引导。要以“以人为本”为出发点。学生的问题往往在细节处暴露出来，所以要及时查漏补缺，特别是一些易错点，更应该加以细心研究和改进。同时还要帮助学生不断总结自己在答题中所存在的错误，以便进一步改正。通过这种形式来检验学习效果。老师们要认真细致地做好辅导工作，帮助他们树立信心。对于个别有困难或不理解的题目可以提出相关的解题思路。这样才能提高学习效率。与此同时，老师还要注意检查学生作业的完成情况。

例如，在北师大版小学四年级上册数学第四节《运算律》这一单元里，教师在指导学生作业时一定会发现学生运算律不够规范的地方。比如，有的学生没有按照公式去推导，而是用简单方法去解；有的学生根本就不会应用运算律解题。还有的学生虽然做完一道题之后就能正确运用乘法口诀来计算和求解其他应用题，但是却忽略了算理上的联系和规律，导致计算结果与实际不符。这些问题都是细节的处理不到位造成的，如果处理不当很容易让孩子产生混淆感。另外，有些同学由于自己的能力有限，有时候往往无法完成老师布置的任务或解答一些题目。所以说学生的每一次练习后教师都要仔细检查辅导，找出错误所在。都需要我们教师在平时作业辅导的过程中注意纠正，然后加以改正。以便提高学生的学习效率和质量。

三、加强评价反馈

评价也是作业辅导过程中必不可少的一个环节，只有对学生进行了全面、系统的评价才会使其得到积极的回应，从而促进他们更快更好地掌握知识。在这一环节中，我们应该将自己所知道的知识点及时告诉学生并鼓励他们大胆尝试。同时要求学生回答问题时不要急于答题，而是先观察同学的反应再决定是否作答。面对学生的作业，教师要有科学合理的评价标准，不能一味地批评指责或敷衍塞责，而应在指导下引导学生自己去寻找解决问题的办法，这样才能达到预期的效果。要从整体上分析每一个学生，找出每个学生存在的优点和缺点，然后对症下药。对于那些没有认真完成学习任务或者成绩比较差的同学，可以通过适当的方式来提高他们的学习成绩。

例如，在北师大版小学四年级下册数学第二节《认识三角形和四边形》这一单元里，教师在学生的作业中如果发现学生对图形概念还不够清晰的话，就要给予一定的引导，帮助他们尽快把所学到的内容弄懂。比如：可以用一个简单的三角形或平行线去表示另一种不同形状的三角形或平行直线；可以将正方形看成是两个等边三角形的拼合物等等。这些都是十分有益的。要让学生把三角形和四边形理解得透彻一点，而不是仅仅停留在表面，这是非常必要的，因为它们既包含着几何学原理，又涉及很多生活常识，而且能够培养学生的逻辑思维能力。最重要教师在作业评价的时候要关注学生的个性差异，避免千篇一律，这样不仅不利于教育教学工作的开展，还会影响班级的团结和谐与班集体凝聚力，最终导致恶性循环。

三、结束语

小学数学作业有效性辅导研究是当前新课程改革背景下一项具有现实意义和理论意义的课题，也是对目前数学课改成果进行总结、反思以及推广的一种尝试。它的提出标志着我国小学生数学素质发展水平已经进入了新阶段。作业有效性辅导能够使学生更加自觉、主动地去探索知识、掌握方法，从而促进学生全面、协调、可持续地发展。因此，我们应该充分认识并积极推进这一新领域的深入研究与应用，为进一步深化课程改革提供强有力的支持保障。

参考文献：

[1]孙勤盘.基于学生差异需求的小学数学作业辅导策略[J].天津教育.2021(32):158-160.

[2]丛小勤.小学数学个性化作业设计与辅导的策略[J].文理导航(下旬).2020(06):45.