引言

新课改对语文教学提出了更高的要求，教师不仅要开展有效教学，还要培养学生的综合素养，使其知识运用能力得到发展。但在传统课堂中，教师占据主导地位，学生很少会有机会发表看法和意见，久而久之，学生的课堂主体地位无法得到体现，也会对教师产生过度依赖。为了解决这一问题，教师应将合作学习引入课堂，提升教学的有效性。

一、高中语文教学中的合作学习教学的优势

（一）激发学生的学习兴趣与学习潜能

在语文小组合作学习中，学生与学生之间的交流与互动能够带给他们轻松、愉悦的学习氛围。在这样的学习环境中，学生能够主动思考问题，愿意表达自己的观点。语文小组学习容易激发学生的语文学习兴趣，给予学生学习的灵感，激发他们学习的潜力。如在分角色的朗读中，学生可以沉浸在自己的角色中，更深情地朗读课文。他们在有激情的朗读中提升了能力，并加深了对课文内容的理解与把握。

（二）培养学生的团队合作精神

合作学习想要取得理想的成果，需要小组内成员的相互配合，在这一过程中学生的团队合作精神会得到良好的锻炼。在当今社会中，团队合作精神也是人才必备的素养，可见在阅读教学中融入合作学习，对学生未来的学习和发展有着重要意义。

二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略

（一）以课堂合作学习小组为基点，开展趣味式语文教学

在《马克思墓前的讲话》中，教师应围绕单元教学目标“以当代社会青年的担当使命为目标，从学生的抱负理想、担当责任出发塑造学生积极向上的学习态度”，为课堂学习小组确定学习目标，引起高中生共鸣。又如，教师在给学生讲述林觉民的《与妻书》一文时，作者没有花很多心思在文本的构思上，而是以对妻子的真挚感情、对国家的使命担当为切入点，或以小事凸显作者细腻的情感，或以民族大义来强化自己责任。这些细节无声地打动着每一个阅读者与聆听者，此时以小组合作学习的教学方式，更能让每个学生以自己的亲身经历体会其他人未曾感知到的情感体验。并根据学生之间的相互探讨、有感情阅读以及情境再现式体会，打造活力课堂，丰富学生内心世界。课堂学习小组的教学优势对突出学生个性化的学习特点而言意义重大，其不仅能让学生从不同的视角解读文本，更有助于学生发散思维、开阔视野。从而把合作学习与自主思考有机结合，以达到快速提高语文课堂教学效率的目标

（二）创建合作学习的奖励机制，激发学生使用合作学习的兴趣

要想保障高中语文教学活动应用合作学习教学方式的效果，就要创建合作学习的奖励机制，以此去激发学生学习语文和使用合作学习教学方法等多方面的兴趣。因为，兴趣是一个人最好的老师，只有在兴趣的引导和激发下，才能使得人们的学习效果得到保障，甚至出现事半功倍的现象。同样的道理，在高中学生学习语文知识的过程中，也需要兴趣的支持和引导，只有这样才能保障学生语文学习的效果。因此，语文老师在开展教学活动的过程中，就要使用奖励机制，激发学生的好胜心和积极性，最终实现激发学生学习兴趣的目的。通过这样的方式，促使高中语文教学效果得到保障，使得合作学习教学方式的应用效果得到保障，进而为学生的综合发展提供助力。

（三）明确组内的职责分工，实现取长补短

在高中语文合作学习中，小组内的分工是小组合作的基础。在分组前，教师要对全班学生的语文学习能力、性格等进行预判，要让组与组之间的能力平衡，每个组都有不同能力、不同性格的学生，组内学生互相帮助，促进全组的共同进步。在小组合作学习中，教师要让组内学生明确自身的职责与责任，积极参与到高中学习与讨论中。教师首先要选择学习能力与管理能力强的学生作为本组的组长，小组长在本组的学习与讨论中起引领作用，组内其他学生对记录、整理资料等进行分工，组内所有学生都能在小组的学习中找到自己的定位，组内人人参与，在参与中实现取长补短，让课堂学习更加高效。

（四）引导小组成员重视自评，提升学习的质量与效率

教师在组织开展合作学习小组讨论时，应当适时提醒学生讨论时间不可过长。过长的讨论时间也有可能导致学生所讨论的内容出现偏差，并造成教师对小组自评要求的疏忽。但是需强调的是，小组合作学习讨论的时间也不可过短，过短的讨论也将会影响学生合作学习的效果，难以获得相应的学习成效，合作学习的价值与作用也将会丧失。在高中语文教学合作学习中，教师需要根据教学内容、目标、任务、学生的实际学情等科学、合理安排讨论时间。此外，教师也需要将小组自评设定为日常考核的一部分，确保自评环节能够客观、持续、有效地开展。根据上述分析可知，在合作学习中小组自评几乎是缺失的状态，因此教师在组织开展小组自评时并不能直接将要求丢给学生，而是需要教会学生如何开展自评，并以合作者的角色提供必要的帮助，同时听取学生的评价结果，对于其中的问题进行分析并提出相应的参考解决方案，以便小组学生能够及时改正不足，提升学习的质量与效率。

结束语

综上所述，高中语文中合作学习教学模式的应用有助于提升学生的学习兴趣，助其养成大胆质疑、严谨思考的学习习惯。这对学生在学习议论文、说明文等体裁的文本能起到积极作用，同时在小说的阅读理解、习作练习中，良好的合作沟通同样能使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应使合作学习教学模式多元化，提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]王亚.高中语文课堂小组合作学习现状调查研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]张志玲.合作学习在高中语文教学中的问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2020.